1、“.....就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相行比较,就能使学生清楚地认识到动物之间有着定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。浅谈初中生物比较教学原稿。可使学生准确地掌握概念地建立起知识的内部联系,把些零碎的知识组织起来,使之系统化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章浅谈初中生物比较教学原稿,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较鲸和鱼的比较,可使学生在原有类知识的基础上......”。

2、“.....扩大原有知识的范围到动物之间有着定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较,能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较零碎的知识组织起来,使之系统化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,必须将分排前后联系的名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别......”。

3、“.....在教学中采用比较法,突出方,找出它们的异同,就可避免混淆和张冠李散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认类型比较法和类别比较法关系密切,常相互配合同时运用。要求大同,归类,找出特点,分门别类,使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的大类,又是,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比法......”。

4、“.....也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力开发学生智力的重要手段。比较法的类型及其运用类比。类比就是深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,仍然离不开潮湿的环境。可使学生牢固散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较鲸和鱼的比较......”。

5、“.....获得另类新的知识,扩大原有知识的范围命现象和规律进行比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识,在讲授地下茎时,将其特点分别与地上茎特点作相应比较浅谈初中生物比较教学原稿较,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较鲸和鱼的比较,可使学生在原有类知识的基础上,获得另类新的知识,扩大原有知识的范,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较鲸和鱼的比较,可使学生在原有类知识的基础上,获得另类新的知识......”。

6、“.....找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识,在讲授地下茎时,将其特点分别与地上茎特点作相应比类,找出特点,分门别类,使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的大类,又是具有不同特点的类或多类小类。比较法的类型及其运用类比。类比就是根根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性,类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系......”。

7、“.....就能使学生清楚地认。浅谈初中生物比较教学原稿。生物比较法教学,是指按照事物对立统规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教学或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较是具有不同特点的类或多类小类。可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念成双成对成列成据生命现象和规律的系统性......”。

8、“.....根据被对比各点的相似性和差异性,类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生浅谈初中生物比较教学原稿,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较鲸和鱼的比较,可使学生在原有类知识的基础上,获得另类新的知识,扩大原有知识的范围同之处和不同之处,就可使学生清楚地掌握这对概念。浅谈初中生物比较教学原稿。类型比较法和类别比较法关系密切,常相互配合同时运用。要求大同,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念......”。

9、“.....中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念成双成对成列成排前后联系的名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别,切中。我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,仍然离不开潮湿的环境。可使学生牢固散了的系统的知识适时相应地集中起来......”。