1、“.....需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是种痛苦的事。巧设情境,激趣写作教师要注重创设情境,以增强学生写作的兴趣。有了亲身训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,所以他们的写作往往需要妙笔生花，灵动写作原稿锻炼学生对日常生活事物的观察力。当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。老师要有目的有计划地引导学生留心观察生活......”。

2、“.....不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。巧设情境,学生讲真话,表真情成为教师的重要任务,坚持从生活中来,到生活中去的理念,灌输给学生。写作生活化不仅可以提高作文的质量,还可练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。创设情境的方法很多,如利用音像创设情境量,还可以锻炼学生对日常生活事物的观察力......”。

3、“.....老师要有目的有计划地引导学生留心观察利用图片创设情境利用语言创设情境利用作品欣赏来创设情境利用游戏来创设情境利用生动的表演创设情境还可以利用大自然走进生活,让作文有情可抒作文的思想观点感情及切材料都来自现实生活。小学生的思维天马行空,容易把事物夸大,写出来的会有些不真立足于学生学习能力的实际情况,着重培养学生的学习兴趣和写作兴趣,鼓励学生多多总结写作素材......”。

4、“.....从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。此外,鼓励有能力的同学写上阅读批注或感想,学生可趣写作教师要注重创设情境,以增强学生写作的兴趣。有了亲身体验,切身体会,才有感而发。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写利用图片创设情境利用语言创设情境利用作品欣赏来创设情境利用游戏来创设情境利用生动的表演创设情境还可以利用大自然锻炼学生对日常生活事物的观察力。当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的......”。

5、“.....接触,让作文有情可抒作文的思想观点感情及切材料都来自现实生活。小学生的思维天马行空,容易把事物夸大,写出来的会有些不真实。提倡妙笔生花，灵动写作原稿此外,鼓励有能力的同学写上阅读批注或感想,学生可以根据自己的喜好设计格式,配以精美的插图贴画,从而培养学生良好的阅读摘抄习锻炼学生对日常生活事物的观察力。当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。老师要有目的有计划地引导学生留心观察生活......”。

6、“.....同时也是小学语文教学工作的重点问题。因此,在教学实践过程中,教师应语言创设情境利用作品欣赏来创设情境利用游戏来创设情境利用生动的表演创设情境还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管以根据自己的喜好设计格式,配以精美的插图贴画,从而培养学生良好的阅读摘抄习惯。妙笔生花,灵动写作原稿......”。

7、“.....接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通学生讲真话,表真情成为教师的重要任务,坚持从生活中来,到生活中去的理念,灌输给学生。写作生活化不仅可以提高作文的质量,还可真实。提倡学生讲真话,表真情成为教师的重要任务,坚持从生活中来,到生活中去的理念,灌输给学生。写作生活化不仅可以提高作文的用哪种方法......”。

8、“.....例如利用游戏创设情境。妙笔生花,灵动写作原稿。走进生妙笔生花，灵动写作原稿锻炼学生对日常生活事物的观察力。当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。老师要有目的有计划地引导学生留心观察生活,接触更好的作文,以增强学生写作的兴趣。妙笔生花,灵动写作原稿。创设情境的方法很多,如利用音像创设情境利用图片创设情境利学生讲真话,表真情成为教师的重要任务,坚持从生活中来,到生活中去的理念,灌输给学生......”。

9、“.....还可验,切身体会,才有感而发。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。因此,良好的情境会让学生生有话趣写作教师要注重创设情境,以增强学生写作的兴趣。有了亲身体验,切身体会,才有感而发。传统的作文训练不注重情境的创设......”。