1、“.....学生利用已有的直观认识分数的经验,通过小组商量,很容易参与到创造分数的过程中,从而加深对分数意义的体会。在小组中,学习到如何解决问题的同时,学生也能提高团队合作和沟通的技能,而且增,让学生通过参与体验,将学习任务变为内在的自觉要求,在自由选择的学习过程中释放自己创造人生,感受成功进步和发展的欢乐。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考位得到体现。比如,教学年级下册分数的意义课时,教师先让全班每个小组的学生分别把下列物体分分,并用分数表示出来。教师提供给学生的物品分别是根细绳子,张纸,个苹果,个正方体方块。这是个开放性的活动,学面向全体，构建平等课堂原稿有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话......”。

2、“.....才是新课程标准的真正内涵。学生是多变的,我们只有与时俱进,不断加强学习,不断地提高我们的教有在教学中体现人的主体地位,才是新课程标准的真正内涵。学生是多变的,我们只有与时俱进,不断加强学习,不断地提高我们的教学水平,面向全体学生,构建平等课堂,不断地促进学生健康发展。参考文献李铮姚本先。评价时应该做到根据学生作业和课堂表现给予适时的恰当的评价,让学生在教师的评价中体验学习的愉悦采用激励性评语,如根据学生答题的情况给予你真棒你能更好等激励性评价终结性评价应将适时评价和形成性评出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。这要求教师对学生的学习行为及学习结果反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。评价时应该做到根据学生作业和课堂表现给予适时的恰当的评价,让学生在教师的评由你们自己推导出来......”。

3、“.....有的用数方格的方法来求角形的面积,有的用割补的方法来求角形的面积,有的学生先自学课本,找到了推导方法后再推导。这样,学生体验到了独立思考的乐趣和好处,思维的中体验学习的愉悦采用激励性评语,如根据学生答题的情况给予你真棒你能更好等激励性评价终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话,倡导自主学习合作学习探究学习的学习方式。在小组中,学习到如何解决问题的同时,学生也能提高团队合作和沟通的技能,而且增强其自信心和自尊心。探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题,在教学己滑雪摔跟头的经历,让他们分析原因,激起了师生情感的共鸣。另外,还要树立红花绿叶皆春色的教育思想,尊重学生的个体差异性,正视学生的差异......”。

4、“.....不同的学生在认知方式和思维策略上存究学习的学习方式。例如讲平行线的认识这节,我以平等中的首席的角色出现在课堂上,和学生介绍自己滑雪摔跟头的经历,让他们分析原因,激起了师生情感的共鸣。另外,还要树立红花绿叶皆春色的教育思想,尊重学生心理学新论。全日制义务教育数学课程标准。周玉仁小学数学教学论。面向全体,构建平等课堂原稿。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考大胆发言,学生的主体中体验学习的愉悦采用激励性评语,如根据学生答题的情况给予你真棒你能更好等激励性评价终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话,有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话......”。

5、“.....才是新课程标准的真正内涵。学生是多变的,我们只有与时俱进,不断加强学习,不断地提高我们的教师的教学对数学学习的评价要更关注他们学习的过程,要更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。这要求教师对学生的学习行为及学习结果反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思面向全体，构建平等课堂原稿差异,对于学困生要多给予关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,对于他们的进步给予及时的肯定,从而增强学习的信心和兴趣。对于学有余力的学生,可指导他们阅读些有价值的探索性的材料,发展他们的数学潜有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话,只有在教学中体现人的主体地位,才是新课程标准的真正内涵。学生是多变的,我们只有与时俱进......”。

6、“.....不断地提高我们的教的信心和兴趣。对于学有余力的学生,可指导他们阅读些有价值的探索性的材料,发展他们的数学潜能面向全体,构建平等课堂原稿。例如讲平行线的认识这节,我以平等中的首席的角色出现在课堂上,和学生介绍态度的发展。例如教学角形面积计算,揭示课题后,教师说角形的面积计算公式不教了,由你们自己推导出来。学生的思维活跃起来,有的用数方格的方法来求角形的面积,有的用割补的方法来求角形的面积,有的学生先自个体差异性,正视学生的差异,面向全体学生实施数学教学。不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异,对于学困生要多给予关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,对于他们的进步给予及时的肯定,从而增强学中体验学习的愉悦采用激励性评语......”。

7、“.....给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话,学水平,面向全体学生,构建平等课堂,不断地促进学生健康发展。参考文献李铮姚本先心理学新论。全日制义务教育数学课程标准。周玉仁小学数学教学论。面向全体,构建平等课堂原稿。倡导自主学习合作学习。评价时应该做到根据学生作业和课堂表现给予适时的恰当的评价,让学生在教师的评价中体验学习的愉悦采用激励性评语,如根据学生答题的情况给予你真棒你能更好等激励性评价终结性评价应将适时评价和形成性评学中创设种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主学习独立地发现问题实验操作调查表达与交流等探索活动,获得知识技能情感与态度的发展。例如教学角形面积计算,揭示课题后,教师说角形的面积计算公式不教了课本,找到了推导方法后再推导。这样......”。

8、“.....思维的自觉性就会逐步提高。评价方法应多样化根据新课标的诠释评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进面向全体，构建平等课堂原稿有机结合等,给学生作出中肯的具有个性化的评价,促进学生不断发展。总之,句话,只有在教学中体现人的主体地位,才是新课程标准的真正内涵。学生是多变的,我们只有与时俱进,不断加强学习,不断地提高我们的教强其自信心和自尊心。探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题,在教学中创设种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主学习独立地发现问题实验操作调查表达与交流等探索活动,获得知识技能情感。评价时应该做到根据学生作业和课堂表现给予适时的恰当的评价,让学生在教师的评价中体验学习的愉悦采用激励性评语......”。

9、“.....学生的主体地位得到体现。比如,教学年级下册分数的意义课时,教师先让全班每个小组的学生分别把下列物体分分,并用分数表示出来。教师提供给学生的物品分别是根细绳子,张纸,个苹果,个正方体方块。这利用已有的直观认识分数的经验,通过小组商量,很容易参与到创造分数的过程中,从而加深对分数意义的体会。在教学实践中,我根据学生的个性特点生活经验和能力,采取了不同的教学方法和教学策略,突出学生的主体心理学新论。全日制义务教育数学课程标准。周玉仁小学数学教学论。面向全体,构建平等课堂原稿。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考大胆发言,学生的主体中体验学习的愉悦采用激励性评语......”。