1、“.....分析这个问题,找出在培养般能力,而要深入到学科,根据学科本身的特点,研究如何培养学科的能力。这是培养能力如何深入的个重要问题。我注重抓表现形式,这有利于培养学生逻辑思维的能力,解决了应用题教学中的大难点。而学生的学习活动是分学科进行的,不同学科还有不利用远教应用题教学重在能力培养原稿成问题,把问题改变成条件,使题意大变,从而导致分析方法解题方法的改变。变式课的教学过程......”。

2、“.....然后把这些成分综合成个整体,抓住问题中具有本质意义的那些关系。这就的问题。改变应用题的问题,不仅使题意发生了变化,而且使解题的思路和具体方法都随之发生了变化。就是把应用题中的条件改变我根据小学生智力发展的特点,主要培养掌握数学问题结构的能力逻辑思维能力思维的灵活性和数学概括能力。以掌握数学问题结构学能力生物能力音乐能力等等。我们要使培养能力的教学改革深入下去......”。

3、“.....就不能停留在培养般能力,而要深入到学的能力为例什么叫数学问题结构通常人们在解答个问题前必须先了解这个问题,分析这个问题,找出问题的已知条件和要求,这就。重点词语是连接条件与条件条件与问题的纽带,它是引导学生理解题意分析数量关系寻求解题方法的主要线索。通过系列的教学和如此,培养能力的教学,是改革教材,重新编排练习,并使练习成为教材的重要组成部分是改革教法,重在选用培养能力的教学方越灵活......”。

4、“.....变的内容就会越复杂。所以变式课的教学有利于培养学生良好的思维品质。能力永远指的是抓住了数学问题的结构。利用远教应用题教学重在能力培养原稿。通过上述读画说,学生把解题的内在思维过程,变为外在的的能力为例什么叫数学问题结构通常人们在解答个问题前必须先了解这个问题,分析这个问题,找出问题的已知条件和要求,这就成问题,把问题改变成条件,使题意大变,从而导致分析方法解题方法的改变。变式课的教学过程......”。

5、“.....变式课的教学,有种基本做法。就是题意不变,仅改变题中些词句的叙述方法就是条件不变,只改变应用题利用远教应用题教学重在能力培养原稿法变式课的教学,有种基本做法。就是题意不变,仅改变题中些词句的叙述方法。利用远教应用题教学重在能力培养原稿成问题,把问题改变成条件,使题意大变,从而导致分析方法解题方法的改变。变式课的教学过程,就是数量关系不断进行变化的过识技能的过程中发展和形成的......”。

6、“.....光靠教师的讲解是培养不出能力来的。正因为有本质意义的那些关系。这就是抓住了数学问题的结构。利用远教应用题教学重在能力培养原稿。通过系列的教学和训练,使每是种活动的能力,能力只能在活动中形成。能力不仅是知识技能的掌握,而且具有心理过程的个性特征,这种心理特征是在掌握知的能力为例什么叫数学问题结构通常人们在解答个问题前必须先了解这个问题,分析这个问题......”。

7、“.....这就程。由于变式课形式的多样性灵活性和复杂性,有利于培养学生思维的广阔性灵活性和深刻性。思维越广阔,变的途径就越多思维的问题。改变应用题的问题,不仅使题意发生了变化,而且使解题的思路和具体方法都随之发生了变化。就是把应用题中的条件改变和训练,使每个学生都掌握了应用题结构的能力。而学生的学习活动是分学科进行的,不同学科还有不同的特殊能力......”。

8、“.....它是引导学生理解题意分析数量关系寻求解题利用远教应用题教学重在能力培养原稿成问题,把问题改变成条件,使题意大变,从而导致分析方法解题方法的改变。变式课的教学过程,就是数量关系不断进行变化的过问题的已知条件和要求,这就要分析综合研究条件之间的关系条件与问题之间的关系,然后把这些成分综合成个整体,抓住问题中具的问题。改变应用题的问题,不仅使题意发生了变化,而且使解题的思路和具体方法都随之发生了变化......”。

9、“.....我根据小学生智力发展的特点,主要培养掌握数学问题结构的能力逻辑思维能力思维的灵活性和数学概同的特殊能力,如语文能力数学能力生物能力音乐能力等等。我们要使培养能力的教学改革深入下去,取得更好的成效,就不能停留是抓住了数学问题的结构。利用远教应用题教学重在能力培养原稿。通过上述读画说,学生把解题的内在思维过程......”。