1、“.....没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。‛趣味导入可以避免平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。解任意角形的导入,位教师如此开场白‚我的法力无边,能不过河而测河宽,不好的老师,导入要具有启发趣味性。导入只是盛宴前的‚小餐‛,而不是堂课的‚正传‛。所以时间应该紧凑得当,般控制在分钟之内,如超过则可能喧宾夺主,贴近学生生活实际。同时,应该避免些老生常谈的导入事例它的设计思路教师从实际生找到理论依据呢提出问题,使学生思考‛数学来源于生活。数学不只是些枯燥乏味的数学符号的集结,数学教学也不只是刻板地对知识的传授,而应遵循于生活寓于生活用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化,这样就有利于激发学生的学精彩从这里开始原稿考虑教学内容的整体,要服从全局,不可舍本求末。‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛可见......”。

2、“.....导入要具有启发趣味性。导入只是盛宴前的‚小餐‛,而不是堂课的‚正传‛。所以时间应该紧凑得当,般控制在分钟之内,如料,导入课题,不仅使学生感到亲切自然,还可以强化视觉形象,使学生如临其境如见其物。达到激发学生的学习兴趣,而且能尽快唤起学生的认知行为,促成学生主动思考,为课堂的后继实施作好心智准备。如在讲授‚面面垂直判定定理‛时,我是这传授,而应遵循于生活寓于生活用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化,这样就有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学习的现实意义,凸现数学的应用价值。课堂导入要注意以下几点‚导‛是辅助,‚入‛才是根本。所以,导入要学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。解任意角形的导入,位教师如此开场白‚我的法力无边,能不过河而测河宽,不爬山而知山高,不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离。‛学生被这些话深深地吸引......”。

3、“.....能给学生以启迪,提高参与活动的积极性。那么,高中数学课堂如何导入呢下面本人结合自己的教学实践,谈谈在高中数学新课导入教学中的几种常用方法。趣味导入趣味导,我的宝是正弦定理‛。寥寥数语已引起学生的极大兴趣,掌声响起的刹那间,已预示为本节课的顺利进行做了精神上的铺垫。用贴近学生生活的问题导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料,把学生熟悉感兴趣的实例作为认知的背景材设疑导入法设疑导入法即教师通过设疑布置‚问题陷阱‛,学生在解答问题时不知不觉掉进‚陷阱‛,使他们的解答自相矛盾,引起学生积极思考,进而引出新课主题的方法。它的设计思路教师提出问题,学生解答问题,针对学生出现的矛盾对立观点,到更好的教学效果。通过这个例子,不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣,而且对引出等比数列的前项和公式起到自然引入的作用......”。

4、“.....要针对教材的关键重点和难点,从新的角度巧妙设问。是以疑激思,善问善导。精的思维下子聚拢起来好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高参与活动的积极性。那么,高中数学课堂如何导入呢下面本人结合自己的教学实践,谈谈在高中数学新课导入教学中的几种常用方法。设疑导入法设疑导入法即教师通过设疑样导入的‚建筑工地上,泥水匠正在砌墙构设情景,吸引学生的注意。为了保证墙面与地面的垂直,用根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合叙述事实,学生点头称是。如此,能保证墙面与地面垂直吗泥水匠或许不知道其中的奥秘,但你们能不能,我的宝是正弦定理‛。寥寥数语已引起学生的极大兴趣,掌声响起的刹那间,已预示为本节课的顺利进行做了精神上的铺垫。用贴近学生生活的问题导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料,把学生熟悉感兴趣的实例作为认知的背景材考虑教学内容的整体,要服从全局,不可舍本求末......”。

5、“.....好之者不如乐之者。‛可见,兴趣是最好的老师,导入要具有启发趣味性。导入只是盛宴前的‚小餐‛,而不是堂课的‚正传‛。所以时间应该紧凑得当,般控制在分钟之内,如否吻合叙述事实,学生点头称是。如此,能保证墙面与地面垂直吗泥水匠或许不知道其中的奥秘,但你们能不能找到理论依据呢提出问题,使学生思考‛数学来源于生活。数学不只是些枯燥乏味的数学符号的集结,数学教学也不只是刻板地对知识的精彩从这里开始原稿彩从这里开始原稿。运用此法需要注意情景的设置要从贴近学生生活的事例或是学生耳熟能详的典例出发,若学生对这个情境不熟悉,他们想思也无从下手了。只有贴近他们,他们才会自始至终围绕问题,步步深入领会问题本质,收到更好的教学效考虑教学内容的整体,要服从全局,不可舍本求末。‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛可见,兴趣是最好的老师,导入要具有启发趣味性。导入只是盛宴前的‚小餐‛,而不是堂课的‚正传‛......”。

6、“.....般控制在分钟之内,如知识的强烈兴趣后,教师点题导入新课。运用此法需要注意情景的设置要从贴近学生生活的事例或是学生耳熟能详的典例出发,若学生对这个情境不熟悉,他们想思也无从下手了。只有贴近他们,他们才会自始至终围绕问题,步步深入领会问题本质,收生活的问题导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料,把学生熟悉感兴趣的实例作为认知的背景材料,导入课题,不仅使学生感到亲切自然,还可以强化视觉形象,使学生如临其境如见其物。达到激发学生的学习兴趣,而且能尽快唤起学布置‚问题陷阱‛,学生在解答问题时不知不觉掉进‚陷阱‛,使他们的解答自相矛盾,引起学生积极思考,进而引出新课主题的方法。它的设计思路教师提出问题,学生解答问题,针对学生出现的矛盾对立观点,引发学生的争论与思考。在激起学生对,我的宝是正弦定理‛。寥寥数语已引起学生的极大兴趣,掌声响起的刹那间......”。

7、“.....用贴近学生生活的问题导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料,把学生熟悉感兴趣的实例作为认知的背景材超过则可能喧宾夺主,贴近学生生活实际。同时,应该避免些老生常谈的导入事例牟洪福山东省博兴县第中学堂课如同篇优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜堂课又似支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦好的导入像磁石,能把学生分散传授,而应遵循于生活寓于生活用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化,这样就有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学习的现实意义,凸现数学的应用价值。课堂导入要注意以下几点‚导‛是辅助,‚入‛才是根本。所以,导入要,引发学生的争论与思考。在激起学生对知识的强烈兴趣后,教师点题导入新课。精彩从这里开始原稿。牟洪福山东省博兴县第中学堂课如同篇优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜堂课又似支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦好的导入生的认知行为......”。

8、“.....为课堂的后继实施作好心智准备。如在讲授‚面面垂直判定定理‛时,我是这样导入的‚建筑工地上,泥水匠正在砌墙构设情景,吸引学生的注意。为了保证墙面与地面的垂直,用根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是精彩从这里开始原稿考虑教学内容的整体,要服从全局,不可舍本求末。‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛可见,兴趣是最好的老师,导入要具有启发趣味性。导入只是盛宴前的‚小餐‛,而不是堂课的‚正传‛。所以时间应该紧凑得当,般控制在分钟之内,如山而知山高,不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离。‛学生被这些话深深地吸引,教师接着说‚我的法是数学方法,我的宝是正弦定理‛。寥寥数语已引起学生的极大兴趣,掌声响起的刹那间,已预示为本节课的顺利进行做了精神上的铺垫。用贴近学生传授,而应遵循于生活寓于生活用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化,这样就有利于激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....课堂导入要注意以下几点‚导‛是辅助,‚入‛才是根本。所以,导入要活出发,引出里面所包含的数学问题,引发学生的思考,从而点出新课。精彩从这里开始原稿。趣味导入趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识,即数学家的故事数学典故数学史游戏谜语等传授给学生来导入新课。俄国教育学家乌申斯基认为‚习兴趣,使学生更加明白学习的现实意义,凸现数学的应用价值。课堂导入要注意以下几点‚导‛是辅助,‚入‛才是根本。所以,导入要考虑教学内容的整体,要服从全局,不可舍本求末。‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛可见,兴趣是最样导入的‚建筑工地上,泥水匠正在砌墙构设情景,吸引学生的注意。为了保证墙面与地面的垂直,用根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合叙述事实,学生点头称是。如此,能保证墙面与地面垂直吗泥水匠或许不知道其中的奥秘,但你们能不能,我的宝是正弦定理‛。寥寥数语已引起学生的极大兴趣......”。