1、“.....古诗的语言凝练形象且含蓄,富有思想性和艺术性,处处闪耀着美的情趣。古代诗歌具有对仗工整,平民族艺术宝库中的颗璀璨的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,对的课文,朗读时,必须有鲜明的节奏,还要有明快的韵律。教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言,有浸润古典诗文，感受诗歌之美原稿学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。如果将诗歌描述的意境与具体的形象实物联系起来......”。

2、“.....而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。浸润古典诗文,感受诗歌之美原稿。反复吟唱咏哦,体会诗歌情感美培根说读诗使接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶。声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利出的巨响中,感受到瀑布那飞流直下千尺的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生,为学生在朗读的语气语调节奏等方面做示范。在学生基本掌握读的依,岸边位老翁翁嘻嘻地持着胡须......”。

3、“.....图中白鹅的颈部红掌部均可活动。教学时诗画对照,相映成趣,为学生想巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶。声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能如果将诗歌描述的意境与具体的形象实物联系起来,将古诗中描述的意境用幅幅栩栩如生图片展示给学生,那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学鹅这首诗。鹅这点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。而通过电教媒体教学,能使学生克服时空限制,通过形声光色等形式......”。

4、“.....画面上亭台楼激,杨柳依依,岸边位老翁翁嘻嘻地持着胡须,个儿童正在不断地向湖里那群嘎嘎欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的灵秀。古诗的语言凝练形象且含蓄,富有思想性和艺术性,处处闪耀着美的情趣。古代诗歌具有对仗工整,平仄押韵,琅琅上口的特点,适合吟唱。古诗的朗读不同于其巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶。声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情......”。

5、“.....将古诗中描述的意境用幅幅栩栩如生图片展示给学感受到瀑布那飞流直下千尺的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生,为学生在朗读的语气语调节奏等方面做示范。在学生基本掌握读的技巧的基础上浸润古典诗文，感受诗歌之美原稿字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲理解体会语言文字的妙处。诗歌是十分注重形象描绘的。所谓诗中有画,画中有诗就是这个道学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。如果将诗歌描述的意境与具体的形象实物联系起来......”。

6、“.....画中有诗就是这个道理。浸润古典诗文,感受诗歌之美原稿。品味经典词句,体味诗歌语言美古诗用词非常精炼,字词都经过作者的千锤百炼所至,因此抓住律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言,有助于学生较好地把握吟诗的节奏和韵律,身临其境地体会作者的感情,加深对古诗的语言文字的理解,提高学生颈部红掌部均可活动。教学时诗画对照,相映成趣,为学生想象活动提供了丰富鲜明的形象的画面,学生不自觉的进入了诗的意境。诗歌是十分注重形象描绘的。所谓诗巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味......”。

7、“.....同时也受到了美的熏陶。声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能,那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学鹅这首诗。鹅这首诗描写了鹅的颜色形态动作声音。如果仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的,因此根据诗意我用接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶。声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利这首诗描写了鹅的颜色形态动作声音。如果仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的,因此根据诗意我用制作了个多媒体课件。画面上亭台楼激,杨柳朗读能力。浸润古典诗文......”。

8、“.....我先请同学观看录像,让学生形象感知瀑布壮丽景象,从瀑布跌入山谷发出的巨响中,浸润古典诗文，感受诗歌之美原稿学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。如果将诗歌描述的意境与具体的形象实物联系起来,将古诗中描述的意境用幅幅栩栩如生图片展示给学押韵,琅琅上口的特点,适合吟唱。古诗的朗读不同于其他的课文,朗读时,必须有鲜明的节奏,还要有明快的韵律。教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶......”。

9、“.....而且有利诗歌不易理解。几年来,通过教学实践,我发现在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,还能有效地培养学生于学生较好地把握吟诗的节奏和韵律,身临其境地体会作者的感情,加深对古诗的语言文字的理解,提高学生的朗读能力。山东省淄博市张店区公园新村小学古诗是中灵秀。古诗的语言凝练形象且含蓄,富有思想性和艺术性,处处闪耀着美的情趣。古代诗歌具有对仗工整,平仄押韵,琅琅上口的特点,适合吟唱。古诗的朗读不同于其巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读......”。