1、“.....于永正‛‚顾不上‛‚各种各样‛等词,感悟儿子给父亲的爱是种浅显的‚给‛,然后在赏花环节中作不同情境的品读,体会高尔基见花如见子的喜悦心情,最后朗读这封意味深长的信的内容,使学生对父子情深的感悟,对‚给比拿愉快‛这道理的理解如拨云见,情思横溢,如饮甘露,浑身清新豪爽,给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期是人生观形成的黄金时期,又是感情容易激发的时期,最容易受到阅读材料思想内容的感染,而从朗读活动中得到的宝贵教益,对其树立远大理想,坚定生活信念,振奋进的勇气,好文章仿佛只有读出声来才觉得过瘾。‛教师或学生朗读时眼睛所感知的文字,耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,同时到达人的中枢神经,增加了传入大脑的刺激渠道,大大强化了对语感对象语言文字的理解。从读得通到写得通,从读得有浅谈小学语文朗读训练教学原稿朗读活动中得到的宝贵教益,对其树立远大理想,坚定生活信念,振奋进取精神......”。

2、“.....都会产生巨大的作用。执教高尔基和他的儿子时,我设计了多处不同形式的朗读初读课文后,让学生尝试用个字概括父子之间的感情,学生大都选择‚爱‛字生说‚阅读教学总得读。‛于永正老师说‚语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。‛作为语文老师,我们要注重‚培养和训练学生大声朗读课文的能力‛。小学语文课程标准对小学各年段朗读的要求都是‚能用普通话正确流利有感情地朗读‛。因此有着丰富的文化内涵。朗读作品是种感化熏陶,读好篇文章会心荡神驰,情思横溢,如饮甘露,浑身清新豪爽,给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期是人生观形成的黄金时期,又是感情容易激发的时期,最容易受到阅读材料思想内容的感染,而从情,增强了语言文字的可感性。它能让学生在朗读中领会内容体验情感陶冶情操能起到以读代讲以读促思的特殊功效还能使学生在反复朗读中训练语感规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用......”。

3、“.....在朗读中,学生层层深入地理解了林冲‚礼让‛‚谦让‛‚宽让‛‚忍让‛的风格,领略了这位忍辱负重高风亮节宽容大度道德高尚的仁者风范,课堂上感人的火花次次被点燃。所以说朗读有助于加深对文章思想内容的理解,能使学生更深刻地感受文章读训练教学原稿。古人云‚读书有到,谓心到,眼到,口到。‛可见,只有者并用才能达到良好的读书效果。而朗读,完全可以达到这个要求。朗读,就是个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先它能让学生在朗读中领会内容体验情感陶冶情操能起到以读代讲以读促思的特殊功效还能使学生在反复朗读中训练语感规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用,必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性浅谈小学语文朗读训练教学原稿。于永正言的过程,是眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先生说‚阅读教学总得读。‛于永正老师说‚语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上......”。

4、“.....我们要注重‚培养和训练学生大声朗读课文的能力‛。小学语文课程标准对小学各年段朗容,使学生对父子情深的感悟,对‚给比拿愉快‛这道理的理解如拨云见日,渐入佳境,学生在轻松赏读中明白了深刻的道理。语文课文大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读学各年级的阅读教学都要重视朗读,‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶‛。所以说,朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。著名作家迟子建说‚朗读能够培养我们对文字的感情和写作读训练教学原稿。古人云‚读书有到,谓心到,眼到,口到。‛可见,只有者并用才能达到良好的读书效果。而朗读,完全可以达到这个要求。朗读,就是个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先朗读活动中得到的宝贵教益......”。

5、“.....坚定生活信念,振奋进取精神,激发斗争意志,都会产生巨大的作用。执教高尔基和他的儿子时,我设计了多处不同形式的朗读初读课文后,让学生尝试用个字概括父子之间的感情,学生大都选择‚爱‛字解。从读得通到写得通,从读得有感情到写得有情趣,学生经过言语‚听读‛的输入和语感的积淀,能有效促进写作水平和口语表达水平的提高浅谈小学语文朗读训练教学原稿。朗读有助于培养学生健康的审美情趣语言是交流思想表达情感的特殊工具浅谈小学语文朗读训练教学原稿读的要求都是‚能用普通话正确流利有感情地朗读‛。因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读,‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶‛。所以说,朗读在小学语文教学中有着非常重要的作朗读活动中得到的宝贵教益,对其树立远大理想,坚定生活信念,振奋进取精神,激发斗争意志,都会产生巨大的作用。执教高尔基和他的儿子时......”。

6、“.....让学生尝试用个字概括父子之间的感情,学生大都选择‚爱‛字沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育浅谈小学语文朗读训练教学原稿。古人云‚读书有到,谓心到,眼到,口到。‛可见,只有者并用才能达到良好的读书效果。而朗读,完全可以达到这个要求。朗读,就是个将无声的书面语言转换为有声起来,使学生从中获得生活的乐趣情感的陶冶,受到美的教育。因而,教师要根据语言文字的审美特性,引导学生通过反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入心灵,使学生在种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。著名作家迟子建说‚朗这些课文,就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐趣情感的陶冶,受到美的教育。因而,教师要根据语言文字的审美特性,引导学生通过反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入心灵,使学生在种读训练教学原稿。古人云‚读书有到,谓心到,眼到......”。

7、“.....‛可见,只有者并用才能达到良好的读书效果。而朗读,完全可以达到这个要求。朗读,就是个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先接着朗读课文寻找‚爱‛的轨迹,先在栽花的环节进行扣词朗读,从‚直‛‚顾不上‛‚各种各样‛等词,感悟儿子给父亲的爱是种浅显的‚给‛,然后在赏花环节中作不同情境的品读,体会高尔基见花如见子的喜悦心情,最后朗读这封意味深长的信的内,有着丰富的文化内涵。朗读作品是种感化熏陶,读好篇文章会心荡神驰,情思横溢,如饮甘露,浑身清新豪爽,给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期是人生观形成的黄金时期,又是感情容易激发的时期,最容易受到阅读材料思想内容的感染,而从正老师执教的林冲棒打洪教头,紧紧围绕着林冲‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点,抓住林冲语言和动作的关键处引导学生反复朗读,如‚不敢......”。

8、“.....让学生加深了对林冲性格的‚让‛的理解和认识读能够培养我们对文字的感情和写作的勇气,好文章仿佛只有读出声来才觉得过瘾。‛教师或学生朗读时眼睛所感知的文字,耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,同时到达人的中枢神经,增加了传入大脑的刺激渠道,大大强化了对语感对象语言文字的浅谈小学语文朗读训练教学原稿朗读活动中得到的宝贵教益,对其树立远大理想,坚定生活信念,振奋进取精神,激发斗争意志,都会产生巨大的作用。执教高尔基和他的儿子时,我设计了多处不同形式的朗读初读课文后,让学生尝试用个字概括父子之间的感情,学生大都选择‚爱‛字日,渐入佳境,学生在轻松赏读中明白了深刻的道理。语文课文大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文,就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟,有着丰富的文化内涵。朗读作品是种感化熏陶......”。

9、“.....情思横溢,如饮甘露,浑身清新豪爽,给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期是人生观形成的黄金时期,又是感情容易激发的时期,最容易受到阅读材料思想内容的感染,而从取精神,激发斗争意志,都会产生巨大的作用。执教高尔基和他的儿子时,我设计了多处不同形式的朗读初读课文后,让学生尝试用个字概括父子之间的感情,学生大都选择‚爱‛字,接着朗读课文寻找‚爱‛的轨迹,先在栽花的环节进行扣词朗读,从‚感情到写得有情趣,学生经过言语‚听读‛的输入和语感的积淀,能有效促进写作水平和口语表达水平的提高。朗读有助于培养学生健康的审美情趣语言是交流思想表达情感的特殊工具,有着丰富的文化内涵。朗读作品是种感化熏陶,读好篇文章会心荡神学各年级的阅读教学都要重视朗读,‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶‛。所以说,朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用......”。