1、“.....于老师请位男同学读课文,这个男孩音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手感。评价的最终目的,是促使学生素质得以全面发展,实现学生自身的价值,因此评价必须科学,正确把握评价尺度。评价语言要关注学生情感体验美国学者卡耐基也曾指出使个人发挥最大能力的方法是赞赏与者卡耐基也曾指出使个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。关键词课堂评价语言准确丰富随着新轮课改的不断深入,些评价新理念已走进课堂,小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化,令人深和情感关注,以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言,是蜜,可以牢牢粘住学生是磁,可以紧紧吸引学生。在课堂上,它让我们看到学生灿烂的笑脸......”。

2、“.....体悟到学生张扬的个性浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)doc感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言,是不知道我告诉你吧,你在千人面前读书,多不简单啊,回去告诉你爸妈。你敢当着这么多人的面读书,多么了不起,小女孩听了小脸乐得像绽开了朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱,在关键时刻句句真诚妈。你敢当着这么多人的面读书,多么了不起,小女孩听了小脸乐得像绽开了朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱,在关键时刻句句真诚的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生低着头未举手......”。

3、“.....读书就不紧张了,能试试吗?小女孩望着老师不吱声。老师扶着她的肩膀,轻声说道我给你起个头,能读吗?小女孩说得涨红了脸,也引得所有学生羡慕不已,不知不觉中又形成了个教学高潮。在课堂中,学生除了有渴望被认同被赞赏的内心需要以外,他们还需要从教师那儿得到尊重宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩,于是老师起了头,小女孩开始小声地读了起来,后来越读声音越大,越读越流利,待她顺利地读完后,老师接着问她你现在还紧张吗?小女孩答道不紧张了。老师又问你知道你在多少人面前读书吗?不知道。在课堂上,于老师请位男同学读课文,这个男孩音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手活动......”。

4、“.....因此,教师要乐于从多个角度来评价观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。我认为在课堂上,教师应准确把握评价的尺度,以自然真诚乐地学习,积极主动地与文本对话,把他们带入瑰丽的知识殿堂。浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)。在课堂上,于老师请位男同学读课文,这个男孩音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确流畅而的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验,于是老师起了头,小女孩开始小声地读了起来,后来越读声音越大,越读越流利,待她顺利地读完后,老师接着问她你现在还紧张吗?小女孩答道不紧张了......”。

5、“.....不知道。感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言,是,越读越流利,待她顺利地读完后,老师接着问她你现在还紧张吗?小女孩答道不紧张了。老师又问你知道你在多少人面前读书吗?不知道。不知道我告诉你吧,你在千人面前读书,多不简单啊,回去告诉你爸浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)doc恰当温馨的语言,及时的有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异,因课而异,因时而异。浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)。年月份,我去北京参加了次教研活动,于永正老师也主持了节感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见......”。

6、“.....还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言,是遍。话音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。于老师热情高昂的评价语言使这位学生激动得涨红了脸,也引得所有学生羡慕不已,不知不觉中又形成了个教学高潮。年月份,我去北京参加了次教研看过位特级教师的课堂实录。课堂上,当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听,学生纷纷举手,跃跃欲试。这时老师发现有位女生低着头未举手,于是她走到这位学生跟前轻声问道你为什么不举手?又声情并茂,让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手,无比诚挚地说你读得太好了,播音员也不过如此。在读这课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读,于是老师起了头......”。

7、“.....后来越读声音越大,越读越流利,待她顺利地读完后,老师接着问她你现在还紧张吗?小女孩答道不紧张了。老师又问你知道你在多少人面前读书吗?不知道。蜜,可以牢牢粘住学生是磁,可以紧紧吸引学生。在课堂上,它让我们看到学生灿烂的笑脸,听到学生爽朗的笑声,体悟到学生张扬的个性。让我们积极行动起来,在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生妈。你敢当着这么多人的面读书,多么了不起,小女孩听了小脸乐得像绽开了朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱,在关键时刻句句真诚的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生手,无比诚挚地说你读得太好了,播音员也不过如此。在读这课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读遍。话音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声......”。

8、“.....读书就不紧张了,能试试吗?小女孩望着老师不吱声。老师扶着她的肩膀,轻声说道我给你起个头,能读吗?小女孩说能,于是老师起了头,小女孩开始小声地读了起来,后来越读声音越大浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)doc感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言,是鼓励。在课堂中,学生除了有渴望被认同被赞赏的内心需要以外,他们还需要从教师那儿得到尊重宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的价值观去理解孩子,要把话说到孩子的心灵中去。曾观妈。你敢当着这么多人的面读书,多么了不起,小女孩听了小脸乐得像绽开了朵花......”。

9、“.....在关键时刻句句真诚的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生受鼓舞。但是,不可否认,在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在些评价语言的误区,值得我们去反思。语文课程标准强调指出评价要保护学生自尊和自信,关注个体处境和需要,激发积极主动的情。让我们积极行动起来,在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习,积极主动地与文本对话,把他们带入瑰丽的知识殿堂。浅谈小学语文课堂评价语言(原稿)。评价语言要关注学生情感体验美国的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生感受到学习是项充满快乐富有成就感的趣味性活动。由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验,于是老师起了头......”。