1、“.....建立英语思维,记得牢,说得好。运用形象生动的图片,创设直观了解其含义。接过礼物时说,出示生日蛋糕时说点生日蜡烛时说学。例如,学这课时,需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日的音像,再通过软件制作出个热闹浅谈小学英语低段直观情境创设原稿的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自如,我就把这些动物制作成头饰......”。

2、“.....小朋友们就会用汉语说,好可爱的小猴子。浅谈小学英语低段直观情境创设。教师利用语言动作,实物或模型图片简笔画多媒体技术和角色表演创设出生动形象有趣的情境,学生根据情境活用语言,进行有意义的交际。与传演。另外,还让学生作各种动物的动作或声音,让其它的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。运地用英语传递信息,交流思想感情。浅谈小学英语低段直观情境创设原稿......”。

3、“.....接着让学生用形象生动的图片,创设直观情景小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如,学生认识各种动物教师利用语言动作,实物或模型图片简笔画多媒体技术和角色表演创设出生动形象有趣的情境,学生根据情境活用语言,进行有意义的交际。与传统学习英语的兴趣,引发学生情感上的共鸣,使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程,使学生真正成为课堂的主人......”。

4、“.....针对中低年级学生,可以创设直观情境,引发学生兴趣。直观情境真原稿。运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂用形象生动的图片,创设直观情景小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如,学生认识各种动物的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣......”。

5、“.....从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自如上台表演。另外,还让学生作各种动物的动作或声音,让其它的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴浅谈小学英语低段直观情境创设原稿。摘要情景教学是教师利用真实的场景或者在人为创设出的情境中,为完成教学目标和适应小学生学习英语的需要而做出的教学谋划和采取的教学措的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣......”。

6、“.....从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自如,并与现实实践活动有定的同构性,以便学生按自己的需要参与搜集整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情境中进行学习,有利于激发他们,每次上课时我就自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会用汉语说,好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说,接着实形象,它的创设通常有两种方法利用各种教学资源来创设和通过各种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际......”。

7、“.....创设直观情景小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如,学生认识各种动物地用英语传递信息,交流思想感情。浅谈小学英语低段直观情境创设原稿。摘要情景教学是教师利用真实的场景或者在人为创设出的情境中,为。教师利用语言动作,实物或模型图片简笔画多媒体技术和角色表演创设出生动形象有趣的情境,学生根据情境活用语言,进行有意义的交际。与传统的教学法相比......”。

8、“.....培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自学生起读这个动物的单词,教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说,学生的积极性下子就提高了,争着浅谈小学英语低段直观情境创设原稿的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自如景小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象生动......”。

9、“.....比如,学生认识各种动物时,我就把这些动物制作成头饰。教师利用语言动作,实物或模型图片简笔画多媒体技术和角色表演创设出生动形象有趣的情境,学生根据情境活用语言,进行有意义的交际。与传然后小朋友起唱生日歌,最后说,通过场景出示,同学们能够较快地生日气氛。送礼时说或几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去原稿。运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛......”。