1、“.....教师要根据不同学段儿童的年龄特质,选择合适书目从优秀的儿童文学作品中,选择有定阅读坡度的作品。对低年级的小朋友而言,绘本是较为合适的选择。绘本的价值和魅力盎然高年级的师生可共读草房子城南旧事假如给我天光明等文学作品,中国古典名著也是不错的选择。用教师阅读的兴趣去激发学生阅读的兴趣,引导学生走进书海之中,感悟语言及生活,让学生不断读书乐,共同成长,帮助学生开启阅读之门。儿童的特点是好奇心强喜欢新鲜事物,活泼而富有想象力。呆板的形象生硬的道理空洞的说教,与童心无缘。要让孩子喜欢上阅读,首先要寻找切合他们心理浅谈师生共读原稿学生们热爱读书的兴趣更加持久,给学生带来了个更加丰富多彩的生活乐园。可以说,师生共读,互惠互利,学生受益......”。

2、“.....乐在其中,师生共读,启迪思维个人知识的积累和人生视野的拓展,心,让阅读有了更强大的磁力。学高为师,身正为范。读万卷书,行万里路。读书,增智。不吃饭则饥,不读书则愚。在这耳熟能详的文字中,我们看到了读书的重要性。在网络时代,在信息漫天飞种种电享受阅读带来的乐趣,在书籍中发现理想的栖息地。师生共读,拉近了师生之间的距离,让师生拥有更多更广的共同语言师生共读,使教师变得更为充实与睿智,让学生不断成就美好品格师生共读,让学生爱上书籍,爱上阅读呢师生共读吧,做学生兴趣的引导者培养者,成为他们的朋友与学生起共同探讨话题,同品读书乐,共同成长,帮助学生开启阅读之门。读万卷书,行万里路。读书,增智假如给我天光明等文学作品......”。

3、“.....用教师阅读的兴趣去激发学生阅读的兴趣,引导学生走进书海之中,感悟语言及生活,让学生不断成就美好品格,教师与学生共同享受阅读带。不吃饭则饥,不读书则愚。小学生天性好动,把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上,是无法保证的。而在教室里就不样了。你读,我读,大家读形成种氛围,加上老师和学生起阅读同样的儿童的特点是好奇心强喜欢新鲜事物,活泼而富有想象力。呆板的形象生硬的道理空洞的说教,与童心无缘。要让孩子喜欢上阅读,首先要寻找切合他们心理特点的书。中年级师生可共读窗边的小豆豆夏,先不告诉小朋友,老师带着崭新的绘本进课堂,运用引导孩子们读绘本,不仅很好地激发了小朋友们的阅读兴趣,同时也将读绘本的些方法渗透其中......”。

4、“.....起辉,走进书中描述的世界,被些情节或文字所打动,产生个个久久思考的问题,将书中的思想移植到现实生活,被作家独特的构思丰富的表达所折服,思维得以提升,精神受到熏陶。精选共读书目,激发子读物频频出现的今天,能捧书静读似乎成为种奢侈。作为名小学语文教师,如何让学生爱上书籍,爱上阅读呢师生共读吧,做学生兴趣的引导者培养者,成为他们的朋友与学生起共同探讨话题,同。不吃饭则饥,不读书则愚。小学生天性好动,把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上,是无法保证的。而在教室里就不样了。你读,我读,大家读形成种氛围,加上老师和学生起阅读同样的学生们热爱读书的兴趣更加持久,给学生带来了个更加丰富多彩的生活乐园。可以说......”。

5、“.....互惠互利,学生受益,老师受益,乐在其中,师生共读,启迪思维个人知识的积累和人生视野的拓展,心图书角中,选择喜欢的图书自由阅读,畅游在知识的海洋里,陪主人公起着急起难过起忧伤起快乐。学生自主创办的以阅读为主题的墙报和黑板报,让大家在读书的氛围中得到熏陶和感染,教师与学生共浅谈师生共读原稿了以带多的作用。当孩子们阅读了定量的绘本之后,对绘本的喜爱往往会激发他们的写绘创作欲望,为自己的绘画配上文字或者互配文字,同伴之间相互欣赏,让阅读有更高的升华。浅谈师生共读原稿学生们热爱读书的兴趣更加持久,给学生带来了个更加丰富多彩的生活乐园。可以说,师生共读,互惠互利,学生受益,老师受益,乐在其中,师生共读......”。

6、“.....心品中,选择有定阅读坡度的作品。对低年级的小朋友而言,绘本是较为合适的选择。绘本的价值和魅力在于它没有句教条,却能满足孩子的成长需要没有丝说理,却能启发孩子的深入思考。共读的绘本友们的阅读兴趣,同时也将读绘本的些方法渗透其中,再进步引导学生去读系列的更多的绘本,起到了以带多的作用。当孩子们阅读了定量的绘本之后,对绘本的喜爱往往会激发他们的写绘创作欲望,为阅读兴趣小学低中高各个学段的学生在认知水平注意力和意志情感等方面有着巨大的差异,他们对阅读的类型也有着不同的需求。教师要根据不同学段儿童的年龄特质,选择合适书目从优秀的儿童文学。不吃饭则饥,不读书则愚。小学生天性好动,把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上......”。

7、“.....而在教室里就不样了。你读,我读,大家读形成种氛围,加上老师和学生起阅读同样的灵和思想的成长,都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物,才能汲取生命成长所需要的营养。语文课程标准提倡多读书,读好书,读整本书。师生共读,引领学生感受到书中人性的享受阅读带来的乐趣,在书籍中发现理想的栖息地。师生共读,拉近了师生之间的距离,让师生拥有更多更广的共同语言师生共读,使教师变得更为充实与睿智,让学生不断成就美好品格师生共读,夏洛的网爱的教育等文学作品,读后教师引导学生探讨书中的人物形象感悟书中渗透的主题制作读书小报创编课本剧进行好书推荐有趣的闯关比赛等等,大家兴趣盎然高年级的师生可共读草房子城南旧己的绘画配上文字或者互配文字......”。

8、“.....让阅读有更高的升华。师生共读,同享成长之乐课堂上,师生共读,交流争论,共同成长课余时间,学生在学校配备的楼道图书长廊阅览室及班级浅谈师生共读原稿学生们热爱读书的兴趣更加持久,给学生带来了个更加丰富多彩的生活乐园。可以说,师生共读,互惠互利,学生受益,老师受益,乐在其中,师生共读,启迪思维个人知识的积累和人生视野的拓展,心于它没有句教条,却能满足孩子的成长需要没有丝说理,却能启发孩子的深入思考。共读的绘本,先不告诉小朋友,老师带着崭新的绘本进课堂,运用引导孩子们读绘本,不仅很好地激发了小朋享受阅读带来的乐趣,在书籍中发现理想的栖息地。师生共读,拉近了师生之间的距离,让师生拥有更多更广的共同语言师生共读......”。

9、“.....让学生不断成就美好品格师生共读,就美好品格,教师与学生共同享受阅读带来的乐趣。浅谈师生共读原稿。精选共读书目,激发阅读兴趣小学低中高各个学段的学生在认知水平注意力和意志情感等方面有着巨大的差异,他们对阅读的点的书。中年级师生可共读窗边的小豆豆夏洛的网爱的教育等文学作品,读后教师引导学生探讨书中的人物形象感悟书中渗透的主题制作读书小报创编课本剧进行好书推荐有趣的闯关比赛等等,大家兴趣子读物频频出现的今天,能捧书静读似乎成为种奢侈。作为名小学语文教师,如何让学生爱上书籍,爱上阅读呢师生共读吧,做学生兴趣的引导者培养者,成为他们的朋友与学生起共同探讨话题,同。不吃饭则饥,不读书则愚。小学生天性好动......”。