1、“.....写作教学,系统性与灵活性相结合,的变化,其中的些有价值的新闻大事,其实是学生们非常感兴趣的。那我们就可以利用这点,在课堂上拿出点时间组织学生自由讨论发言,学生只有有了说的冲动,才会诉诸笔端,写出更好的文章。记得前段时间日本发生核泄漏事件时,我便搜集了些资料,在课堂上肠刮肚硬生生地凑起来的篇文章。在这方面,我要明确点,那就是学生的日记周记,老师要定期批阅,并给出贴切的评价与修改意见,这是对学生比较有效的认可鼓励措施。巧借新闻大事,引导学生自由讨论。语文的课堂是需要激情的,作文课尤其如此。虽然我们的我们必须引导学生要坚持随时随地练笔。学生们每天的生活可谓大同小异,可人是个有情感的主体,每天的所思所想是不同的,而且有些奇思妙想会稍纵即逝,所以我们要引导学生及时地把这些灵感写下来。写的多了,思的多了,写作水平必有提高。鉴于学生的时间高中语文写作方法初探原稿个有情感的主体......”。

2、“.....而且有些奇思妙想会稍纵即逝,所以我们要引导学生及时地把这些灵感写下来。写的多了,思的多了,写作水平必有提高。鉴于学生的时间是有限的,所以我要求他们每周的周记必须写,而日记则可灵活处理。而且我对他生感兴趣呢于是直想改变这种写作的窘态。写作是语文的半边江山,我们都很重视它,也在不断地探讨提升其水平的方法。但就具体操作和实际效果来看,可谓各具千秋难分伯仲。我也曾想过语文的写作教学能不能总结出种实际可运用的模式呢现实告诉我,那是方法初探原稿。写作方式多样化,鼓励学生坚持写日记周记。新课改后我们语文周才节课,我们般两周有时还会更久才上次两节连堂的大作文课,仅仅依赖于此,作文是很难提高的,我们必须引导学生要坚持随时随地练笔。学生们每天的生活可谓大同小异,可人情况下是给学生个话题接着就让学生写,而且因为按照课标要求,高中生分钟要写字,高考对作文的要求则是字左右,所以学生每次正规作文练笔大约要分钟......”。

3、“.....这样带上课间共是分钟。全给学生觉得有些浪费,所以就在开始的半个小时里进行就让学生写,而且因为按照课标要求,高中生分钟要写字,高考对作文的要求则是字左右,所以学生每次正规作文练笔大约要分钟。我上作文般是两节连堂,这样带上课间共是分钟。全给学生觉得有些浪费,所以就在开始的半个小时里进行点其他内容,然后再给学生点其他内容,然后再给学生十分钟的时间去写作,要求当堂上交。可想而知,当堂上交的往往只有少数。这样的写作课,让我很疲惫,让学生很厌倦。我觉得对不起学生,也对不起自己。想想,老师疲于应付的课,学生又怎么会感兴趣呢我们又有什么资格去要求学写作是语文的半边江山,我们都很重视它,也在不断地探讨提升其水平的方法。但就具体操作和实际效果来看,可谓各具千秋难分伯仲。我也曾想过语文的写作教学能不能总结出种实际可运用的模式呢现实告诉我,那是可能的。写作教学,系统性与灵活性相结合......”。

4、“.....大家都放开了胆量,畅所欲言。结果本来准备用时十分钟的,到了十分钟,学生的情绪依然高涨。于是,我临时调整教学计划,趁热打铁,让学生把自己说过的话写成文字,进步表达自己的观点,体裁不限,字数不限。大多数学生当堂就把文章写完,老师要定期批阅,并给出贴切的评价与修改意见,这是对学生比较有效的认可鼓励措施。巧借新闻大事,引导学生自由讨论。语文的课堂是需要激情的,作文课尤其如此。虽然我们的训练是系统性的,但偶尔我们也不妨变换方式,吊吊学生的胃口。现实生活中有利可能的。写作教学,系统性与灵活性相结合,方能有持久的生命力。高中语文写作方法初探原稿。写作方式多样化,鼓励学生坚持写日记周记。新课改后我们语文周才节课,我们般两周有时还会更久才上次两节连堂的大作文课,仅仅依赖于此,作文是很难提高的点其他内容,然后再给学生十分钟的时间去写作,要求当堂上交。可想而知,当堂上交的往往只有少数。这样的写作课......”。

5、“.....让学生很厌倦。我觉得对不起学生,也对不起自己。想想,老师疲于应付的课,学生又怎么会感兴趣呢我们又有什么资格去要求学个有情感的主体,每天的所思所想是不同的,而且有些奇思妙想会稍纵即逝,所以我们要引导学生及时地把这些灵感写下来。写的多了,思的多了,写作水平必有提高。鉴于学生的时间是有限的,所以我要求他们每周的周记必须写,而日记则可灵活处理。而且我对他了,对写作的内容,没有预想的系统的构思,临上轿了现包脚,匆忙找几个话题,上网查查,有没有例文范文,有的话就用,没有的话就放弃另找。因为自己也不知道怎么立意怎么写,所以就借助于网络,网络上怎么说的自己也跟着怎么立意怎么讲评。高中语文写作高中语文写作方法初探原稿了,而且写作水平都高于平常的般练笔。在这方面,也必须明确点,口头的表达必须与笔头的落实相结合,效果才能显现。未尽的路写作的提高,是语文教学的个重点也是个难点......”。

6、“.....语文各方面的教学都不能模式化死板化,我们要个有情感的主体,每天的所思所想是不同的,而且有些奇思妙想会稍纵即逝,所以我们要引导学生及时地把这些灵感写下来。写的多了,思的多了,写作水平必有提高。鉴于学生的时间是有限的,所以我要求他们每周的周记必须写,而日记则可灵活处理。而且我对他利用这点,在课堂上拿出点时间组织学生自由讨论发言,学生只有有了说的冲动,才会诉诸笔端,写出更好的文章。记得前段时间日本发生核泄漏事件时,我便搜集了些资料,在课堂上展示给学生,让他们就这事件发表自己的看法。开始,有些学生还有所顾忌,在几文字,进步表达自己的观点,体裁不限,字数不限。大多数学生当堂就把文章写完了,而且写作水平都高于平常的般练笔。在这方面,也必须明确点,口头的表达必须与笔头的落实相结合,效果才能显现。未尽的路写作的提高,是语文教学的个重点也是个难点,我总于我们语文学习的媒介其实很多......”。

7、“.....学生们每天只能在校园内过着比较封闭单的生活,他们还渴望了解外面的世界。而外界每天都在发生剧烈的变化,其中的些有价值的新闻大事,其实是学生们非常感兴趣的。那我们就可点其他内容,然后再给学生十分钟的时间去写作,要求当堂上交。可想而知,当堂上交的往往只有少数。这样的写作课,让我很疲惫,让学生很厌倦。我觉得对不起学生,也对不起自己。想想,老师疲于应付的课,学生又怎么会感兴趣呢我们又有什么资格去要求学们的这些随笔不做统要求,字数体裁都不限。可能有些老师会质疑字数不限,那学生岂不偷懒,能少写就少写吗对于这个问题,我是这样想的发自内心经过精心润色的句话,也胜似搜肠刮肚硬生生地凑起来的篇文章。在这方面,我要明确点,那就是学生的日记周记方法初探原稿。写作方式多样化,鼓励学生坚持写日记周记。新课改后我们语文周才节课,我们般两周有时还会更久才上次两节连堂的大作文课,仅仅依赖于此......”。

8、“.....我们必须引导学生要坚持随时随地练笔。学生们每天的生活可谓大同小异,可人,方能有持久的生命力。这样的写作课,让我很疲惫,让学生很厌倦。我觉得对不起学生,也对不起自己。想想,老师疲于应付的课,学生又怎么会感兴趣呢我们又有什么资格去要求学生感兴趣呢于是直想改变这种写作的窘态。大多数情况下是给学生个话题接着出的也只能算是不成熟的个例。语文各方面的教学都不能模式化死板化,我们要根。平时总是觉得没有话题可供学生写,因为选个学生感兴趣又能让学生有话可说的话题真的很难,即使选了个觉得不错的话题给学生写,学生写出来的东西往往又不合己意。快到写作课高中语文写作方法初探原稿个有情感的主体,每天的所思所想是不同的,而且有些奇思妙想会稍纵即逝,所以我们要引导学生及时地把这些灵感写下来。写的多了,思的多了,写作水平必有提高。鉴于学生的时间是有限的,所以我要求他们每周的周记必须写,而日记则可灵活处理......”。

9、“.....让他们就这事件发表自己的看法。开始,有些学生还有所顾忌,在几个学生的带领下,大家都放开了胆量,畅所欲言。结果本来准备用时十分钟的,到了十分钟,学生的情绪依然高涨。于是,我临时调整教学计划,趁热打铁,让学生把自己说过的话写成方法初探原稿。写作方式多样化,鼓励学生坚持写日记周记。新课改后我们语文周才节课,我们般两周有时还会更久才上次两节连堂的大作文课,仅仅依赖于此,作文是很难提高的,我们必须引导学生要坚持随时随地练笔。学生们每天的生活可谓大同小异,可人练是系统性的,但偶尔我们也不妨变换方式,吊吊学生的胃口。现实生活中有利于我们语文学习的媒介其实很多,我们不定非要局限于课本上的固定内容与要求。学生们每天只能在校园内过着比较封闭单的生活,他们还渴望了解外面的世界。而外界每天都在发生剧烈是有限的,所以我要求他们每周的周记必须写,而日记则可灵活处理。而且我对他们的这些随笔不做统要求......”。