1、“.....有利于学生历史知识视野的拓展,也有助于学生探究能力的培养。新改革要求高中历史课堂教学实现新的突破,因此,历史教学应顺应新课改的潮流,坚持要鼓励学生多读历史课外书籍,努力拓展学生的知识面,才能走向历史教学的新天地。要充分利用课外有关的历史书籍报纸互联网等获取历史知识。在历史教材中只是蜻蜓点水般提到的历史人物和历识不强,创新能力受到压制。拓展课外教学,多种手段补充课堂教学在以往的历史教学中,任课教师大都以传授课本知识为己任,把历史课学习应有的广阔空间局限在课堂之内,这显然是不够的。因高中历史课堂教学改革之我见原稿学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。现在,新课标的理念对历史教学提出新要求......”。

2、“.....教师只能是学生学习活动的组织者引导者合作者,是平能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。新改革要求高中历史课堂教学实现新的突破,因此,历史教学应顺应新课改的潮流,坚持以新课标理念为指导,培养适应时代需求具有创新能参与者。传统教学实行满堂灌,注重知识的传授,没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是个被动的受体,这样,不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长问题探求新知识。教师真正成为了学生学习活动的引导者组织者,学生在讨论交流合作的过程中不断闪现智慧的火花,自主学习的意识在增强,学习方式在逐步转变高中历史课堂教学改革之我见原生创造能力的开发......”。

3、“.....阻碍了学生的素质的提高。现在,新课标的理念对历史教学提出新要求,在历史课堂教学中要让学生成为学习活动的主人。教师只能是学生学习活稿。现在,随着新教改和新课程的实施,历史课程标准明确强调在历史教学中要积极倡导学生主动学习,在多样化开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性积极性与参与性,培养探究历史问题改革填鸭式教学方式,激发学生的主体作用教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国着名教育家布鲁姆认为知识的获得是个主动的过程,学习者不是信息的被动接受出他们的主体学习作用。培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。才能够提高历史教学效率,为社会输送合格的高素质的人才......”。

4、“.....教师在历史教学中了学生学习活动的引导者组织者,学生在讨论交流合作的过程中不断闪现智慧的火花,自主学习的意识在增强,学习方式在逐步转变高中历史课堂教学改革之我见原稿。教学实践证明,教师在历力的高素质人才。但长期以来,中国传统的课堂教学重视教师的教,忽视学生的学,般实行满堂灌填鸭式的教学来完成教学目标,学生对上历史课不是那么感兴趣。因此,学习历史的主体意识和参与稿。现在,随着新教改和新课程的实施,历史课程标准明确强调在历史教学中要积极倡导学生主动学习,在多样化开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性积极性与参与性,培养探究历史问题学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。现在,新课标的理念对历史教学提出新要求......”。

5、“.....教师只能是学生学习活动的组织者引导者合作者,是平学生的主体作用教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国着名教育家布鲁姆认为知识的获得是个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主高中历史课堂教学改革之我见原稿导学生关注相关的现实问题,有助于学生更好地理解当今的世界,解答生活中遇到的实际问题有助于培养学生的学习兴趣还可以提高历史教学质量和人才素质高中历史课堂教学改革之我见原稿学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。现在,新课标的理念对历史教学提出新要求,在历史课堂教学中要让学生成为学习活动的主人。教师只能是学生学习活动的组织者引导者合作者......”。

6、“.....任课教师定要顺应教改的历史潮流,以新课标理念为指导,努力突破传统的教学方法技巧,合理地调整自己的教学行为。激发学生的学习欲望,提升他们的学习技能,突是那么感兴趣。因此,学习历史的主体意识和参与意识不强,创新能力受到压制高中历史课堂教学改革之我见原稿。现在,随着新教改和新课程的实施,历史课程标准明确强调在历史教学中要积史教学中引导学生关注相关的现实问题,有助于学生更好地理解当今的世界,解答生活中遇到的实际问题有助于培养学生的学习兴趣还可以提高历史教学质量和人才素质。在新课改的历史背景下稿。现在,随着新教改和新课程的实施,历史课程标准明确强调在历史教学中要积极倡导学生主动学习......”。

7、“.....充分发挥学生的主体性积极性与参与性,培养探究历史问题等中的首席,而不是锤定音的绝对权威。教师可以依据学生的学习规律,创设条件,提供丰富而典型的图片史料视频等材料,引导他们利用已有的知识去尝试,去发现新问题探求新知识。教师真正成参与者。传统教学实行满堂灌,注重知识的传授,没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是个被动的受体,这样,不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长受者,而是知识获得过程的主动参与者。传统教学实行满堂灌,注重知识的传授,没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是个被动的受体,这样,不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了倡导学生主动学习,在多样化开放式的学习环境中......”。

8、“.....培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。改革填鸭式教学方式,激发高中历史课堂教学改革之我见原稿学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。现在,新课标的理念对历史教学提出新要求,在历史课堂教学中要让学生成为学习活动的主人。教师只能是学生学习活动的组织者引导者合作者,是平新课标理念为指导,培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。但长期以来,中国传统的课堂教学重视教师的教,忽视学生的学,般实行满堂灌填鸭式的教学来完成教学目标,学生对上历史课不参与者。传统教学实行满堂灌,注重知识的传授,没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是个被动的受体,这样......”。

9、“.....压制了学生创造能力的开发,而且助长史事,想要更全面地了解这些伟人的事迹,可以阅读相关的人物传记。学生还可以通过订阅高中历史报中学历史教学月刊等报刊来了解相关的历史信息。学生通过各种途径获取与历史课堂相关的课外,教师必须更新观念,在高中历史教学中不能光靠小课堂,要敢于突破小课堂的束缚,树立历史大课堂的观念,要把小课堂和大课堂结合起来,把课内与课外结合起来,不仅要指导学生学好教材,还力的高素质人才。但长期以来,中国传统的课堂教学重视教师的教,忽视学生的学,般实行满堂灌填鸭式的教学来完成教学目标,学生对上历史课不是那么感兴趣。因此,学习历史的主体意识和参与稿。现在,随着新教改和新课程的实施......”。