1、“.....节内容之间的联系后,在解读课标的基础上进行整合。按照课标对教材内容在宏观上进行整合和整体设计,在微观上进行适当取合理地对教材内容进行整合,围绕条主线进行个全局和整体的设计,使学生对相关知识具有宏观的认识和把握,从而更好地理解高中历史课程整合原稿我们在整合教材中始终注意立足学科主干知识,着力于其与社会生活发展的契合点,贯通古今关联中外......”。

2、“.....教材内容选择与整合上要重视那些对社会发展时代进步人格完善有定影教材的整合必须注意把握历史知识的前后联系左右联系,依托线索按照内在联系整合知识,突出重点夯实基础,重组教学资源。是目前历史学科教学最迫切的任务,也是历史课程标准的基本要求,所以教材整合中要注意内容重组与创新思维的关联。教材整础,重组教学资源。我们在整合教材中始终注意立足学科主干知识......”。

3、“.....贯通古今关联中外,提合要注意对中外传统人文精神的吸收与发扬,挖掘相关资源,以促进学生的人格养成与完善。爱国主义民族主义教育,多元文化高中历史课程标准中华人民共和国教育部制定历史知识的联系是客观存在的,联系是整合教材的主要依据,寻找并揭示联系材不能实现课程标准要求,就需要对教材进行取舍,整合。当然......”。

4、“.....。佐藤学钟启泉译教师的挑战上海华东师范出版社,。关键词创新性人文响和借鉴意义的历史知识主题的梳理和研究,关注学生的终身发展理解教材中整个单元的基本内容和各课之间的联系,大胆合要注意对中外传统人文精神的吸收与发扬,挖掘相关资源,以促进学生的人格养成与完善。爱国主义民族主义教育,多元文化我们在整合教材中始终注意立足学科主干知识,着力于其与社会生活发展的契合点,贯通古今关联中外......”。

5、“.....关注学生的终身发展历史知识的联系是客观存在的,联系是整合教材的主要依据,寻找并揭示联系是整合的任务。高中历史课程整合原稿,不得随意改变教学目的。参考文献钟启泉课程的逻辑上海华东师范出版社,。佐藤学钟启泉译教师的挑战上海华东师范出版社我们在整合教材中始终注意立足学科主干知识,着力于其与社会生活发展的契合点,贯通古今关联中外,提炼出涵盖教材核心的程内容课程价值取向基本理念及核心能力......”。

6、“.....以做到更好的使用教材。若教与发扬,挖掘相关资源,以促进学生的人格养成与完善。爱国主义民族主义教育,多元文化与国际主义教育及人文素养教育是历性层次性教材整合的依据。历史课程标准是教材整合的主要依据。在吃透课标理念的前提下领会教科书的编写意图,深入理解课合要注意对中外传统人文精神的吸收与发扬,挖掘相关资源,以促进学生的人格养成与完善......”。

7、“.....多元文化主干内容,用鲜明的主干主题来串联归纳组合教材。高中历史课程整合原稿。高中历史课程标准中华人民共和国教育部制定教材的整合必须注意把握历史知识的前后联系左右联系,依托线索按照内在联系整合知识,突出重点夯实基础,重组教学资源。系是整合的任务。对教材的整合必须注意把握历史知识的前后联系左右联系,依托线索按照内在联系整合知识,突出重点夯实基史学科的教育主题......”。

8、“.....着力于其与社会生活发展的契合点,贯通古今关联中外,提炼出涵盖教材核心的也是历史课程标准的基本要求,所以教材整合中要注意内容重组与创新思维的关联。教材整合要注意对中外传统人文精神的吸收教材的整合必须注意把握历史知识的前后联系左右联系,依托线索按照内在联系整合知识......”。

9、“.....重组教学资源。舍,创造性地进行教学,来提高教学和学习效率。教师要建构起整体教学设计观,总揽全局,不要讲课,备课,而应该将教学设体现象在历史长河中的地位和影响。新的课程改革中出现了教材多元化,模块的限时性等特征,我们必须在理解教材各单元及各响和借鉴意义的历史知识主题的梳理和研究,关注学生的终身发展理解教材中整个单元的基本内容和各课之间的联系,大胆合要注意对中外传统人文精神的吸收与发扬......”。