1、“.....帮助他们看到自己的发展方向,不抛弃,不放弃。这样名养马的伯乐才具有师德的最高境界,谨言慎行,言传身教高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日同仁,不因家境贫富家长贵贱成绩优劣而歧视对待。同时还要根据不同学生的个性特点发展需要,采用不同的教学方法,让所有的学生将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。因此我认为,作为名好的教师,最高要严在左爱在右,严爱相济,做学生的良师益友。只有正确处理好爱与严的关系,才能建立新型的师生关系。真正的爱,是真诚,是尊重,是信任,但不是迁就而严,则要有度,有方,还要有恒。尊重与严格要求德为师，身为范原稿在这样集体中的每个教师看来,全校的成功占第位,而他班上的成功的第位,至于教师个人的成功则只放在第位,那么......”。

2、“.....教书不仅是传授知识,更重要的是育人。我们应平等次真诚的谈心,为学生次解惑的辅导,不当着学生的面玩游戏看电影看到不良现象敢于厉声指责,见到正义之举善于由衷赞叹。所有这些普普通通的生活细节教师的言语举动颦笑,都会给学生以深刻的影响,有时热爱学校,关心集体,就会以主人翁的态度来对待学校的教育教学工作,处理好个人与集体的关系。使集体与个人的事业都能协调地共同发展。这正如前苏联著名教育家马卡连柯说的假如个学校里有这样的教师集体展考虑。其次,也要善相马,知道每匹马的脾气个好和特长,针对不同的学生,用不同的标准,让每名学生都能得到尊重,帮助他们看到自己的发展方向,不抛弃,不放弃。这样名养马的伯乐才具有师德的最高视同仁,因材施教我们的施教对象是学生......”。

3、“.....面对不同类型的学生,我们要视同仁,不因家境贫富家长贵贱成绩优劣而歧视对待。同时还要根据不同学生的个性特点发展需要,采用不同的教学方法境界,谨言慎行,言传身教高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日里朴素的言行举动中。教师的每个动作每个笑容便都带上了教育的符号。主动捡起片垃圾,给予学生会心的微笑,和学热爱学校,关心集体教师热爱学校,关心集体,就会以主人翁的态度来对待学校的教育教学工作,处理好个人与集体的关系。使集体与个人的事业都能协调地共同发展。这正如前苏联著名教育家马卡连柯说的假如个知识,更重要的是育人。我们应平等地对待每个残疾学生,不歧视差生。爱个学生就等于塑造个学生,而厌弃个学生无异于毁掉个学生。慈祥的笑容亲切的言语文雅的举止......”。

4、“.....比声色俱厉的严格实效。教师,应以虚怀若谷的胸怀诲人不倦的精神,用严于律己宽以待人的人格魅力,去影响学生的言行举止,去照亮学生的心灵,去培养好每个学生,让每个学生适应时代发展。教书不仅是传授知识,更重要的是甚至会影响学生的生。教师就生活在学生中间,学生就生活在教师的周围。不参加学生家长的宴请,不接受学生家长送上的礼品,不酒后上课,不赌博迷信,不体罚不讽刺挖苦学生等等,亲其师,信其道。教师对学境界,谨言慎行,言传身教高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日里朴素的言行举动中。教师的每个动作每个笑容便都带上了教育的符号。主动捡起片垃圾,给予学生会心的微笑,和学在这样集体中的每个教师看来,全校的成功占第位,而他班上的成功的第位......”。

5、“.....那么,在这样的集体里才会有真正的教育工作。教书不仅是传授知识,更重要的是育人。我们应平等的师生关系。真正的爱,是真诚,是尊重,是信任,但不是迁就而严,则要有度,有方,还要有恒。尊重与严格要求是相辅相成不可分割的,尊重是前提,严格要求是保证,两者缺不可。热爱学校,关心集体教师德为师，身为范原稿更能贴近学生的心灵,更能取得教育的实效。教师,应以虚怀若谷的胸怀诲人不倦的精神,用严于律己宽以待人的人格魅力,去影响学生的言行举止,去照亮学生的心灵,去培养好每个学生,让每个学生适应时代发在这样集体中的每个教师看来,全校的成功占第位,而他班上的成功的第位,至于教师个人的成功则只放在第位,那么,在这样的集体里才会有真正的教育工作。教书不仅是传授知识,更重要的是育人......”。

6、“.....更能取得教育的实效。教师,应以虚怀若谷的胸怀诲人不倦的精神,用严于律己宽以待人的人格魅力,去影响学生的言行举止,去照亮学生的心灵,去培养好每个学生,让每个学生适应时代发展。教书不仅是传责,见到正义之举善于由衷赞叹。所有这些普普通通的生活细节教师的言语举动颦笑,都会给学生以深刻的影响,有时候甚至会影响学生的生。教师就生活在学生中间,学生就生活在教师的周围。不参加学生家长的育人。我们应平等地对待每个残疾学生,不歧视差生。爱个学生就等于塑造个学生,而厌弃个学生无异于毁掉个学生。慈祥的笑容亲切的言语文雅的举止,以及善解人意的目光,比声色俱厉的严格,更能贴近学生的境界,谨言慎行,言传身教高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日里朴素的言行举动中......”。

7、“.....主动捡起片垃圾,给予学生会心的微笑,和学对待每个残疾学生,不歧视差生。爱个学生就等于塑造个学生,而厌弃个学生无异于毁掉个学生。慈祥的笑容亲切的言语文雅的举止,以及善解人意的目光,比声色俱厉的严格,更能贴近学生的心灵,更能取得教育热爱学校,关心集体,就会以主人翁的态度来对待学校的教育教学工作,处理好个人与集体的关系。使集体与个人的事业都能协调地共同发展。这正如前苏联著名教育家马卡连柯说的假如个学校里有这样的教师集体个学校里有这样的教师集体,在这样集体中的每个教师看来,全校的成功占第位,而他班上的成功的第位,至于教师个人的成功则只放在第位,那么,在这样的集体里才会有真正的教育工作德为师,身为范原稿请,不接受学生家长送上的礼品......”。

8、“.....不赌博迷信,不体罚不讽刺挖苦学生等等,亲其师,信其道。教师对学生要严在左爱在右,严爱相济,做学生的良师益友。只有正确处理好爱与严的关系,才能建立新德为师，身为范原稿在这样集体中的每个教师看来,全校的成功占第位,而他班上的成功的第位,至于教师个人的成功则只放在第位,那么,在这样的集体里才会有真正的教育工作。教书不仅是传授知识,更重要的是育人。我们应平等里朴素的言行举动中。教师的每个动作每个笑容便都带上了教育的符号。主动捡起片垃圾,给予学生会心的微笑,和学生次真诚的谈心,为学生次解惑的辅导,不当着学生的面玩游戏看电影看到不良现象敢于厉声热爱学校,关心集体,就会以主人翁的态度来对待学校的教育教学工作,处理好个人与集体的关系。使集体与个人的事业都能协调地共同发展......”。

9、“.....我们还要摆脱急功近利的思想,为学生的长远发展考虑。其次,也要善相马,知道每匹马的脾气个好和特长,针对不同的学生,用不同的是相辅相成不可分割的,尊重是前提,严格要求是保证,两者缺不可德为师,身为范原稿德为师,身为范原稿。视同仁,因材施教我们的施教对象是学生,学生是千差万别的,面对不同类型的学生,我们要甚至会影响学生的生。教师就生活在学生中间,学生就生活在教师的周围。不参加学生家长的宴请,不接受学生家长送上的礼品,不酒后上课,不赌博迷信,不体罚不讽刺挖苦学生等等,亲其师,信其道。教师对学境界,谨言慎行,言传身教高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上......”。