1、“.....有人说这样容易患龋齿,说说你的观点。等等。同学们都跃跃欲试,不甘落后,踊跃抢答。抢答的巩好成绩呢,组织开展生物与生活知识竞赛,激发学生的学习热情学生的学习积极性是需要调动的,而长期保持更需要定的激励。于是,我常在课堂上开展些以生物与生活为主题的小型知识,我布置了栽蒜苗的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组大蒜的发芽率温度水分光照等条件对其生长的影响等,这样,既让学生应用了所学的知识,也培养了他们耐从生活中学习生物原稿把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中......”。

2、“.....既让学生感到熟悉和亲切,从学来说说在整个探求过程中,他们有什么样的收获,课堂氛围很是热烈。整节课大家的心情都很高涨,在动手实验的过程中,学生发现了很多在实验设计时想不到的问题,由此也进步完善学生的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生既学到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在起,学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果从生活中学习生物原稿。鼓励学生在制定出可施行的计划之后,我请求他们在课余时间完成这个实验。等我再次进班上课时,我发现教室的窗台多了很多小摆设学生的研讨成果。而下课,学生就马上围拢到窗台边,看看它要让学生动手做。在整个探求过程中......”。

3、“.....播种前后需求做什么当你探求个要素对种子萌生的影响时,你需求做什么样的实验做这个实有没有发生什么变化。这样持续了几天,小麦种子萌生了,窗台上绿油油的,学生很是快乐,看我进教室便向我展现他们的实验成果,有成功的,当然也有失败的。于是课堂上,我便请同怎样让学生愿学生物学好生物在实践中我发现,把生物课教学同学生的日常生活联系在起,帮助学生从生活中学习生物,会取得意外的收获。为此,我在教学活动中,特别注意从以下个在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决了具体问题。所以,我会有意识地布置些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了关注合理营养与食品安全后......”。

4、“.....来分析哪些食品含有什么营养,怎样搭配营养才全面,还让他们列举了曾遇到的食品安全问题,同学们积极发言,气氛热烈。经过大家相互讨论交流,把书本上的知识变成他们的实验计划。同时他们关于种子萌生所需的外界条件也有了更深的了解。总之,通过各种方式,把生物教学与学生的生活联系起来,实现了从生物到生活从生活到社会的跨越。在寒假有没有发生什么变化。这样持续了几天,小麦种子萌生了,窗台上绿油油的,学生很是快乐,看我进教室便向我展现他们的实验成果,有成功的,当然也有失败的。于是课堂上,我便请同把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验......”。

5、“.....在教学中,我注意挖掘利用这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使从生活中学习生物原稿根据父母的健康状况和身体需要,为他们设计份营养食谱,且亲自烹调,并请父母品尝,还向父母介绍其中的道理,请父母做出评价从生活中学习生物原稿。从生活中学习生物原稿把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利用这资源,既让学生感到熟悉和亲切......”。

6、“.....需要的是自然的融入,是种润物无声的感觉,是自然而然的感觉动手动脑,在生活中探究运用生物学知识学生学习的快乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把然,大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识,我利用切机会,让学生在生活中亲近大自然走进大自然,从中获得丰富的生物学知识。在我所教的学生中,大多自己生活中经历的内容,从自己生活经历中提炼出了生物学知识,就使这些知识得到升华,真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。其实,我认为把教学和学生的生活联系起来,它有没有发生什么变化。这样持续了几天,小麦种子萌生了,窗台上绿油油的,学生很是快乐......”。

7、“.....有成功的,当然也有失败的。于是课堂上,我便请同乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。讲授关注合理营养与食品安全课,如果脱离学生的生活实际,就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考,从他们的日常生活学生的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生既学到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在起,学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果从生活中学习生物原稿。鼓励学生个方面入手,把生物教学与学生的生活联系在起,实现了让学生愿学生物学好生物的目的。学生动手做,让生物贴近生活初中生物中有个实验,探求种子萌生的条件,既然是探求,那就有农村的孩子,他们虽然和大自然很亲近......”。

8、“.....于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。如在学习调查我们身边的生物课时从生活中学习生物原稿把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利用这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从了知识,观众也复习了知识,当然,优胜者也获得了份奖品,那就是我亲手制作的个叶脉书签从生活中学习生物原稿。走进大自然,让学生体验生物学知识的丰富生物学知识源自大自学生的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生既学到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在起,学到了活的知识......”。

9、“.....鼓励学生赛,促进学生愿学会用。如我曾出过这样些题目小刚的爷爷的腿常常抽筋,这可能是什么原因对他的饮食你有什么建议有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼,你认为有道理吗说说你心细致的科学探索精神,还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后,学生对这样作业的喜爱之情溢于言表。用这样的情绪去进行学习,怎么会不使他们劲头倍增,加倍努力,取他们的实验计划。同时他们关于种子萌生所需的外界条件也有了更深的了解。总之,通过各种方式,把生物教学与学生的生活联系起来,实现了从生物到生活从生活到社会的跨越。在寒假有没有发生什么变化。这样持续了几天,小麦种子萌生了......”。