程中的独特感受。我喜欢向学生推荐些优美的诗文和感人的事件,如散文选刊诺贝尔文学奖获得者诗文选等,以此熏陶感染学生的课文游恒山记时,先问学生喜不喜欢旅游想不想去山西的恒山看看同学们欢喜雀跃,然后,师生道,从课文的导读开始,边游览边读,抓住景点品味景点,逐欣赏景物,师生是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。因而,我认为语文和生活的关系应当是语文从生活中来,也要回到生活中去。语文教学应以课堂为起从生活中来，到生活中去原稿处处能用到语文,语文教学要生活化,让这两种事物得到充分的资源共享与整合,不仅可以克服传统语文教学中只重语文知识轻语文能力的弊端,而且能够优化教学过程,使素质的途径。比如学生也许没看过原著水浒,但有很多学生特别是男生都知道黑旋风是谁,知道鲁智深倒拔杨柳的故事。次考试,涉及到的是国演义的人物和成语,男同学普遍答得好他们汇报春天足迹的生动语言,欣赏着他们挥洒的诗句时,我的心在沸腾,不禁为他们的杰作喝彩。他们也欣喜万分,因为语文带来了如此的快乐,总之,生活中处处有语文,也。从生活中来,到生活中去原稿。语文课堂是学习语文的主要场所,学校的课外活动是第场所。如征文演讲故事会朗诵比赛等活动以及写作兴趣小组课外阅读等,都是学习语丽的风景之中。语文课程标准对语文性质作了阐释语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。因而,我认为语文和生文的有效活动。但是,还可以把圈子再划大点,在教学中引导学生多途径地关注现实,关注社会,将社会生活的活水引入课堂,如看电视听广播上网络等也都是很重要的学习语文开放课堂,让语文走进生活我主张营造开放而有活力的语文课堂。在课堂上,学生可以发表意见发表作品,也可以展示才艺显现特长。例如,我在指导学习课文游恒山记时,先问。如在学习塌糊涂词时,我不做字面的简单解释,而是要学生说出自己印象中塌糊涂的感觉,学生便在大脑中细心搜索他的生活影片。有的同学说我的卧室乱得塌糊涂。有的同学地培养学生的创新精神综合实践能力和个性品质,才能符合社会发展的需求和人自身发展的需求,真正实现教育的本质性任务他强调的就是生活积累情感体验与语文教学水乳语文所包含的内容又是博大精深的,对人的整个人生历程都将产生重大的影响。从生活中来,到生活中去原稿。语文课程标准对语文性质作了阐释语文是最重要的交际工具,文的有效活动。但是,还可以把圈子再划大点,在教学中引导学生多途径地关注现实,关注社会,将社会生活的活水引入课堂,如看电视听广播上网络等也都是很重要的学习语文处处能用到语文,语文教学要生活化,让这两种事物得到充分的资源共享与整合,不仅可以克服传统语文教学中只重语文知识轻语文能力的弊端,而且能够优化教学过程,使素质到了,我让孩子们带着放飞的心情,带上笔,带上纸,去寻找春天,将春天的身影注入文字中,孩子们乐不知疲。当看着他们用心整理的以不同形式展示的关于春天的资料,听着从生活中来，到生活中去原稿说伊拉克被美英联军轰炸得塌糊涂。有的同学说我那次语文小测试错得塌糊涂。学生思维的火花来自于生活的经历,并在生活中得以灵活地运用。从生活中来,到生活中去原稿处处能用到语文,语文教学要生活化,让这两种事物得到充分的资源共享与整合,不仅可以克服传统语文教学中只重语文知识轻语文能力的弊端,而且能够优化教学过程,使素质优美的诗文和感人的事件,如散文选刊诺贝尔文学奖获得者诗文选等,以此熏陶感染学生的情感,不刻意追求把教学前准备的教案兜售给学生,不先入为主地设臵限制学生的思路学生便在大脑中细心搜索他的生活影片。有的同学说我的卧室乱得塌糊涂。有的同学说伊拉克被美英联军轰炸得塌糊涂。有的同学说我那次语文小测试错得塌糊涂。学生思维的火交融的关系。在教学中,我们提倡淡化语文知识的系统性和完整性,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特感受。我喜欢向学生推荐文的有效活动。但是,还可以把圈子再划大点,在教学中引导学生多途径地关注现实,关注社会,将社会生活的活水引入课堂,如看电视听广播上网络等也都是很重要的学习语文育真正落到实处。只有将人的教育回到人的生活世界之中,教育才有意义。语文教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,或尽量挖掘与生活的联系,才能充满活力,才能更好他们汇报春天足迹的生动语言,欣赏着他们挥洒的诗句时,我的心在沸腾,不禁为他们的杰作喝彩。他们也欣喜万分,因为语文带来了如此的快乐,总之,生活中处处有语文,也问学生喜不喜欢旅游想不想去山西的恒山看看同学们欢喜雀跃,然后,师生道,从课文的导读开始,边游览边读,抓住景点品味景点,逐欣赏景物,师生同陶醉在恒山险峻美花来自于生活的经历,并在生活中得以灵活地运用。此外,丰富多彩的课外活动是小小的课堂所不能比拟的,它更具诱惑力,更能使学生兴致勃勃,让学生享受实战的快乐。如春从生活中来，到生活中去原稿处处能用到语文,语文教学要生活化,让这两种事物得到充分的资源共享与整合,不仅可以克服传统语文教学中只重语文知识轻语文能力的弊端,而且能够优化教学过程,使素质感,不刻意追求把教学前准备的教案兜售给学生,不先入为主地设臵限制学生的思路。如在学习塌糊涂词时,我不做字面的简单解释,而是要学生说出自己印象中塌糊涂的感觉,他们汇报春天足迹的生动语言,欣赏着他们挥洒的诗句时,我的心在沸腾,不禁为他们的杰作喝彩。他们也欣喜万分,因为语文带来了如此的快乐,总之,生活中处处有语文,也同陶醉在恒山险峻美丽的风景之中。他强调的就是生活积累情感体验与语文教学水乳交融的关系。在教学中,我们提倡淡化语文知识的系统性和完整性,重视语文的熏陶感染作用点,实施生活化的教学。开放课堂,让语文走进生活我主张营造开放而有活力的语文课堂。在课堂上,学生可以发表意见发表作品,也可以展示才艺显现特长。例如,我在指导学语文所包含的内容又是博大精深的,对人的整个人生历程都将产生重大的影响。从生活中来,到生活中去原稿。语文课程标准对语文性质作了阐释语文是最重要的交际工具,文的有效活动。但是,还可以把圈子再划大点,在教学中引导学生多途径地关注现实,关注社会,将社会生活的活水引入课堂,如看电视听广播上网络等也都是很重要的学习语文活的关系应当是语文从生活中来,也要回到生活中去。语文教学应以课堂为起点,实施生活化的教学。语文所包含的内容又是博大精深的,对人的整个人生历程都将产生重大的影课文游恒山记时,先问学生喜不喜欢旅游想不想去山西的恒山看看同学们欢喜雀跃,然后,师生道,从课文的导读开始,边游览边读,抓住景点品味景点,逐欣赏景物,师生问学生喜不喜欢旅游想不想去山西的恒山看看同学们欢喜雀跃,然后,师生道,从课文的导读开始,边游览边读,抓住景点品味景点,逐欣赏景物,师生同陶醉在恒山险峻美