1、“.....下笔如有神。‛这是古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。因此,阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟理清思路体验情境把握意蕴品又训练了学生的思维,大大压缩了授课时间,提高了课堂效率。新课程标准指出学生要‚具有独立的阅读能力,注重情感的体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法‛。阅读教学的主要任务是阅读效果,要求学生精读有关段落,并且每人至少提出个质疑,点名要求学生或老师回答。这样来,学生思维十分活跃,发现并提出了不少颇具水平的问题。最后个环节让学生带着对课文的理解美读,读出感情,读出初中语文阅读教学之我见李俊原稿‛的名句,自然而然,学生搜集的写‚愁‛的名句典型而全面,如‚剪不断,理还乱,是离愁......”。

2、“.....‚我寄愁心与明月,随风直到夜郎西‛,‚日暮乡关何处是烟波江上使人愁‛等学习春让学生是阅读教学的出发点和归宿。,掌握语言技能。新课标特别强调学生要‚学会多种阅读方法‛,我们如何选择行之有效的阅读方法呢阅读方法也要创新,在创新中掌握学习语文的技巧。阅读技巧分为层次速读精读美外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果,这样既可以引导学生‚厚积‛,同时又提升了语言积累的功效。如学了余光中的乡愁李清照的武陵春后,为了拓展知识面提升阅读体验,于是就介绍他们搜集古现代写‚愁之间的活生生的人的关系。‛这也是在提醒我们,学生和老师之间是平等的对话者,是学习上的合作者,老师绝不是学生的主宰者,更不是知识的小贩。新课程标准指出学生要‚具有独立的阅读能力,注重情感的体验的语文学习之道。因此......”。

3、“.....以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟理清思路体验情境把握意蕴品味语言鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法‛。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现培养语言感受。如黄河颂文的教学,这首诗歌热烈地歌颂了黄河的形象,教学中我首先用音乐和画面激发学生感受黄河的悠久与波澜形象,为了让学生能感受黄河所凝聚的伟大精神和体会诗人的爱国情怀,我让学生愁心与明月,随风直到夜郎西‛,‚日暮乡关何处是烟波江上使人愁‛等学习春让学生搜集学过的描写春天的诗词,如‚不知细叶水裁出,月春风似剪刀‛......”。

4、“.....培养了学生的查找阅读能力,又增加了语文知识的积累,也调动了学生的学习积极性。培养学生良好的阅读习惯良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的种体现。教师在教种文体的课文时,可。在阅读篇文学作品中,速读是基础精读是过程美读是深化。例如,在教学最后课文时,首先要求学生以最快速度读完课文,然后要求学生在分钟内完成问题课文写了什么课文思路是怎样的接着,为达到深入有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法‛。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,‛的名句,自然而然,学生搜集的写‚愁‛的名句典型而全面,如‚剪不断,理还乱,是离愁......”。

5、“.....‚我寄愁心与明月,随风直到夜郎西‛,‚日暮乡关何处是烟波江上使人愁‛等学习春让学生,要求学生以‚我欣赏诗中的,因为‛句式说话。初中语文阅读教学之我见李俊原稿。教师在教种文体的课文时,可向学生推荐同类体裁的读物,让学生采众家之长,并且指导学生运用课内学到的阅读方法进行初中语文阅读教学之我见李俊原稿生对我国的历史遗产兴趣很浓,于是就介绍他们自己去查找相关的我国古代的建筑。这样方面培养了学生的查找阅读能力,又增加了语文知识的积累,也调动了学生的学习积极性。初中语文阅读教学之我见李俊原稿‛的名句,自然而然,学生搜集的写‚愁‛的名句典型而全面,如‚剪不断,理还乱,是离愁,别是番滋味在心头‛,‚我寄愁心与明月,随风直到夜郎西‛......”。

6、“.....为了拓展知识面提升阅读体验,于是就介绍他们搜集古现代写‚愁‛的名句,自然而然,学生搜集的写‚愁‛的名句典型而全面,如‚剪不断,理还乱,是离愁,别是番滋味在心头‛,‚我的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟学生之间的活生生的人的关系。‛这也是在提醒我们,学生和老师之间是平等的对话者,是学习上的合作者,老师绝不是学生的主宰者,更不是知识的小贩。,培养语言学生推荐同类体裁的读物,让学生采众家之长,并且指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果,这样既可以引导学生‚厚积‛,同时又提升了语言积累的功效。如学了余光中有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法‛。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上......”。

7、“.....培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,集学过的描写春天的诗词,如‚不知细叶水裁出,月春风似剪刀‛,‚乱花溅入迷人眼‛等学了中国石拱桥苏州园林后,学生对我国的历史遗产兴趣很浓,于是就介绍他们自己去查找相关的我国古代的建筑。这样方外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果,这样既可以引导学生‚厚积‛,同时又提升了语言积累的功效。如学了余光中的乡愁李清照的武陵春后,为了拓展知识面提升阅读体验,于是就介绍他们搜集古现代写‚愁生选择句子品读,要求学生以‚我欣赏诗中的,因为‛句式说话。初中语文阅读教学之我见李俊原稿。创建民主和谐的课堂氛围‚书读百遍,其义自见。‛‚读书破万卷,下笔如有神。‛这是古圣贤们早已总结出感受。如黄河颂文的教学......”。

8、“.....教学中我首先用音乐和画面激发学生感受黄河的悠久与波澜形象,为了让学生能感受黄河所凝聚的伟大精神和体会诗人的爱国情怀,我让学生选择句子品初中语文阅读教学之我见李俊原稿‛的名句,自然而然,学生搜集的写‚愁‛的名句典型而全面,如‚剪不断,理还乱,是离愁,别是番滋味在心头‛,‚我寄愁心与明月,随风直到夜郎西‛,‚日暮乡关何处是烟波江上使人愁‛等学习春让学生语言鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。学生在阅读中,不是消极地接受,索取意义,而是积极主动地发现建构意义,甚至创造意义。苏霍姆林斯基曾说‚学习并不是把知识从教外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果,这样既可以引导学生‚厚积‛,同时又提升了语言积累的功效。如学了余光中的乡愁李清照的武陵春后......”。

9、“.....于是就介绍他们搜集古现代写‚愁在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。创建民主和谐的课堂氛围‚书读百遍,其义自见。‛‚感,不讲求速度,尤其位学生选择了最后部分进行美读,用个词形容‚激动‛,在‚激动‛的表现上感情又是复杂的,有痛苦热爱激愤坚定意志最后这种训练,拓宽了知识领域,充实了教学内容,既训练了学生的语言。在阅读篇文学作品中,速读是基础精读是过程美读是深化。例如,在教学最后课文时,首先要求学生以最快速度读完课文,然后要求学生在分钟内完成问题课文写了什么课文思路是怎样的接着,为达到深入有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法‛......”。