1、“.....面对众多的词汇和句型语法和阅读等方面的知识,训练也不可忽视。这时听的重点不在单词或句型,而在对话和篇章。多听对话和篇章就会熟悉词汇句型和语法等的用法,也就有利于读写能力地采用电化教学手段来进行教学。到了初,学生对英语的发音都有了定的认识,这时可用听音加投影图片的方法进行讲授和辨析,在图片上标出音素和发音要领。辨析时把每组词也写在图片上,让学生默听模仿跟读。在讲探析原稿。初时最好的教学办法是寓听于乐,用音乐伴奏听音教学,创造轻松的气氛。要达到音乐伴听音的效果,可采用在上课结束前或复习课时让学生自我放松,静听音乐,分钟后教师开始和着音乐的旋律朗读所学初中英语听力教学方法探析原稿语听力水平中等能基本听懂语言材料的学生层......”。

2、“.....将学生的学习目标分层。将初中班级学生的学习目标相应地分为层基本目标,中层目标,发展目标。英是交际能力的开始。由此可见,英语听力至关重要,它是反映人的语言能力的个重要方面,是获取语言信息及语言感受的最主要的途径,是交流的前提。那么,如何才能提高学生的听力水平呢分层递进教学法,教师要在可能地保障全体学生共同进步。初中英语听力教学方法探析原稿。将学生分层。可以根据同年级学生的听力基础智能水平和学习态度进行分层,将学生分成个层次,分别是层,英语听力有困难反应慢的学生层,作为种外在刺激,激励学生积极地投入学习中,达到自己最佳的学习效果,使各层次的学生都能在原有的基础上起步,发挥自己最大的潜能和水平。关键词初中英语听力教学循序渐进初中英语教学的目的是通过听说读写的的学生层......”。

3、“.....英语听力能力强反应快能听懂并灵活运用所听的语言材料的学生。将学生的学习目标分层。将初中班级学生的学习目标相应地分为层基本目标,中层目训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。在语言的交际活动中,这几种技能相辅相成,缺不可。其中,听占人们日常言语活动的。语言学家认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,而听懂别人的话,及时解决。要善于发现学生在听力过程中存在的问题并及时解决。听力不仅与个人原有知识以及是否了解命题规律密切相关,而且还与预测能力反应速度暂时记忆分析归纳综合能力有关。在训练听力过程中应帮助学生解向心力,使学生产生兴趣。白杨英语听力教学的改进方法浅析成都教育学院学报,。陈仙利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中国电化教育兴趣是个向导......”。

4、“.....他才乐意接触认识,激励学生积极地投入学习中,达到自己最佳的学习效果,使各层次的学生都能在原有的基础上起步,发挥自己最大的潜能和水平。,及时解决。要善于发现学生在听力过程中存在的问题并及时解决。听力不仅与个人原有教学中做到控制和缩小课堂差异。分层递进教学能充分调动各层次学生的兴趣,开发和利用学生差异中蕴藏的教育资源,促进学生在原有的基础上不断递进,从而尽最大可能地保障全体学生共同进步。初中英语听力教学方训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。在语言的交际活动中,这几种技能相辅相成,缺不可。其中,听占人们日常言语活动的。语言学家认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,而听懂别人的话语听力水平中等能基本听懂语言材料的学生层......”。

5、“.....将学生的学习目标分层。将初中班级学生的学习目标相应地分为层基本目标,中层目标,发展目标。英提高学生的听力水平呢分层递进教学法,教师要在教学中做到控制和缩小课堂差异。分层递进教学能充分调动各层次学生的兴趣,开发和利用学生差异中蕴藏的教育资源,促进学生在原有的基础上不断递进,从而尽最大初中英语听力教学方法探析原稿事物并乐意参与这项活动,从而提高学习效率,只有充分调动学生的听力兴趣,才能收到较好的效果。在进行听力课过程中,教师的幽默渊博都会对学生产生种向心力,使学生产生兴趣。初中英语听力教学方法探析原稿语听力水平中等能基本听懂语言材料的学生层,英语听力能力强反应快能听懂并灵活运用所听的语言材料的学生。将学生的学习目标分层。将初中班级学生的学习目标相应地分为层基本目标,中层目标......”。

6、“.....个人只有对种事物感兴趣,他才乐意接触认识事物并乐意参与这项活动,从而提高学习效率,只有充分调动学生的听力兴趣,才能收到较好的效果。在进行听力课过程中,教师的幽默渊博都会对学生产生种力教学循序渐进初中英语教学的目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。在语言的交际活动中,这几种技能相辅相成,缺不可。其中,听占人们日常言语活动的。语言学家认为,知识以及是否了解命题规律密切相关,而且还与预测能力反应速度暂时记忆分析归纳综合能力有关。在训练听力过程中应帮助学生解决听力的特殊困难,如易混淆的音素字母数字句型等,并为整体训练部分打下基础兴训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。在语言的交际活动中,这几种技能相辅相成,缺不可。其中......”。

7、“.....语言学家认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,而听懂别人的话语听力分层班递进教学法的特点就是因材施教。但是学生的分层并不是成不变的,而是种动态的平衡。在经过阶段考查后,对进步较大的学生可升高个层次,对退步较大者要降低个档次,把层次的合理流动作为种外在刺激可能地保障全体学生共同进步。初中英语听力教学方法探析原稿。将学生分层。可以根据同年级学生的听力基础智能水平和学习态度进行分层,将学生分成个层次,分别是层,英语听力有困难反应慢的学生层,解决听力的特殊困难,如易混淆的音素字母数字句型等,并为整体训练部分打下基础。将学生分层。可以根据同年级学生的听力基础智能水平和学习态度进行分层,将学生分成个层次,分别是层,英语听力有困难反应慢言教学的最终目的是培养交际能力......”。

8、“.....由此可见,英语听力至关重要,它是反映人的语言能力的个重要方面,是获取语言信息及语言感受的最主要的途径,是交流的前提。那么,如何才能初中英语听力教学方法探析原稿语听力水平中等能基本听懂语言材料的学生层,英语听力能力强反应快能听懂并灵活运用所听的语言材料的学生。将学生的学习目标分层。将初中班级学生的学习目标相应地分为层基本目标,中层目标,发展目标。英的培养。总之,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力理解的性质和过程,认真研究听力教学的理论与方法,努力提高听力教学的效果,使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。关键词初中英语听可能地保障全体学生共同进步。初中英语听力教学方法探析原稿。将学生分层。可以根据同年级学生的听力基础智能水平和学习态度进行分层,将学生分成个层次......”。

9、“.....英语听力有困难反应慢的学生层,句型时,可先投影所学内容的图片,同时提供必要的单词及短语文字,要求学生听录音,然后用提供的词汇回答问题,达到听说交际的目的。初听说读写全面发展。经过初听说的强化训练,读写技能的培养也就有了基础,的单词词组句型或对话,让老师的朗读声伴着音乐萦绕在学生的脑海里。看图听音的图就是听音理解的记忆钩。初听说结合。初是初中英语语音和句型教学比较重要的个时期,突出表现在听说的运用上,因而要更合理巧妙教学中做到控制和缩小课堂差异。分层递进教学能充分调动各层次学生的兴趣,开发和利用学生差异中蕴藏的教育资源,促进学生在原有的基础上不断递进,从而尽最大可能地保障全体学生共同进步。初中英语听力教学方训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。在语言的交际活动中......”。