1、“.....从中撷取能为自己所用的经验。初中英语听课与评课活动之我见原稿。教师听课的目的是获取他人的经验教师通过听优秀教师的示范课来吸收先进的教学经验,是提高自己的种最有效的方式。般更像医生的会诊与查房样,专家对教学中带有普遍性问题的分析与解剖,其效果形同医生对病例的会诊。在教学中评课者多以积极肯定和总结教师在教学中表现出来的符合教育规律和教学思想及其教学策略等。对整个教学化课堂结构,促进学生的全面发展,提高教学质量。听课评课还具有教学诊断和临床指导的功能。教学诊断式的听课评课,般先由被诊断的教师上课讲课,向大家介绍这堂课的指导思想课前的设计思路和课后的反思。然后初中英语听课与评课活动之我见原稿果中蕴含的深层次信息,如什么观念和理论在支配自己,导致现在表现的原因是什么,有什么经验与教训等......”。

2、“.....为我所用。这种层次的老师具有定的教学实践经验,对其他教师的课能有较深的感受,他们能分陈述自己的看法,供包括上课教师在内的全体教师参考。关键词反思经验改善听课和评课是校本研修的常规武器,各地多有采用,其实践经验异彩丰呈,我们应把听课和评课作为校本研修的种形式,因校本研修始于问题。终保持在种动态开放持续的发展状态。听课与评课的反思还会默许知识显性化的自我开发。听课与评课的主要目的是为教学反思寻找参照。通过观察他人的教学行为,进步分析自己的实践活动,再追溯到行为表现和活动结形式的教学研究,在开展同堂课同课异构老课新授等丰富多彩的主题教学研讨活动的基础上,逐步锻炼出优秀教学范例,能极大地改善教师的教学行为,优化课堂结构,促进学生的全面发展,提高教学质量......”。

3、“.....对整个教学过程提出合理的评价。总之,听课评课能实现各学科之间的有效整合,打破以自我为中心的封闭式教学心态,加强与其他教师的交流与合作,借鉴他人的教学理念育教学诊断和临床指导的功能。教学诊断式的听课评课,般先由被诊断的教师上课讲课,向大家介绍这堂课的指导思想课前的设计思路和课后的反思。然后是听课教师自由评课。自由评课之后由专家综合评课,结合大家意见教师听课的目的是获取他人的经验教师通过听优秀教师的示范课来吸收先进的教学经验,是提高自己的种最有效的方式。般来说,通过听课和评课学习他人的经验要经历个层次。这样的听课评课形式是多样的,内容是丰富挑战蕴含在自己实践中的信念假设审视自己的行为及思想生成环境,增强教师理性自主和自我意识,使教师的成长始终保持在种动态开放持续的发展状态......”。

4、“.....听课与评课的己的教学活动为思考对象,对自己做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思是行为主体对自身既往行为及相关观念自觉进行异位思考的教师听课与评课的目的在于改善自己的教学行为以听课评课为主要形式的教学研究,在开展同堂课同课异构老课新授等丰富多彩的主题教学研讨活动的基础上,逐步锻炼出优秀教学范例,能极大地改善教师的教学行为,优教学诊断和临床指导的功能。教学诊断式的听课评课,般先由被诊断的教师上课讲课,向大家介绍这堂课的指导思想课前的设计思路和课后的反思。然后是听课教师自由评课。自由评课之后由专家综合评课,结合大家意见果中蕴含的深层次信息,如什么观念和理论在支配自己,导致现在表现的原因是什么......”。

5、“.....其是挑选精华,为我所用。这种层次的老师具有定的教学实践经验,对其他教师的课能有较深的感受,他们能分良的教学行为,并为今后的教学实践服务。通常听课后的反思能通过批判性自我反思和教学行为的分析,挑战蕴含在自己实践中的信念假设审视自己的行为及思想生成环境,增强教师理性自主和自我意识,使教师的成长始初中英语听课与评课活动之我见原稿主要目的是为教学反思寻找参照。通过观察他人的教学行为,进步分析自己的实践活动,再追溯到行为表现和活动结果中蕴含的深层次信息,如什么观念和理论在支配自己,导致现在表现的原因是什么,有什么经验与教训果中蕴含的深层次信息,如什么观念和理论在支配自己,导致现在表现的原因是什么,有什么经验与教训等。其是挑选精华,为我所用。这种层次的老师具有定的教学实践经验......”。

6、“.....他们能分因此,听课不仅要求教师从教学技术上思考质疑或评价自己教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为,并为今后的教学实践服务。通常听课后的反思能通过批判性自我反思和教学行为的分析,者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思是行为主体对自身既往行为及相关观念自觉进行异位思考的认识活动。教学反思是教师站在自我之外,批判地考察自己的教学行为及自己所处的教学情境。听课的目的是为了认识活动。教学反思是教师站在自我之外,批判地考察自己的教学行为及自己所处的教学情境。听课的目的是为了促进自己努力思考,以职业视角而不是以感觉习惯传统或情绪冲动的简单道理为自己的所作所为寻找依据。教学诊断和临床指导的功能。教学诊断式的听课评课,般先由被诊断的教师上课讲课......”。

7、“.....然后是听课教师自由评课。自由评课之后由专家综合评课,结合大家意见析其长处与不足,能把握住教学的巧妙设计对动态过程的优化管理对交流的互动与创新等铭刻在心,并以虚心的态度学习他人。初中英语听课与评课活动之我见原稿。教师听课的目的是反思自己的教学所谓反思就是以终保持在种动态开放持续的发展状态。听课与评课的反思还会默许知识显性化的自我开发。听课与评课的主要目的是为教学反思寻找参照。通过观察他人的教学行为,进步分析自己的实践活动,再追溯到行为表现和活动结富的,气氛是协商的,收获则是大家的。这种公开课评课更像医生的会诊与查房样,专家对教学中带有普遍性问题的分析与解剖,其效果形同医生对病例的会诊。在教学中评课者多以积极肯定和总结教师在教学中表现出来进自己努力思考......”。

8、“.....因此,听课不仅要求教师从教学技术上思考质疑或评价自己教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不初中英语听课与评课活动之我见原稿果中蕴含的深层次信息,如什么观念和理论在支配自己,导致现在表现的原因是什么,有什么经验与教训等。其是挑选精华,为我所用。这种层次的老师具有定的教学实践经验,对其他教师的课能有较深的感受,他们能分来说,通过听课和评课学习他人的经验要经历个层次。教师听课的目的是反思自己的教学所谓反思就是以自己的教学活动为思考对象,对自己做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是种通过提高参与终保持在种动态开放持续的发展状态。听课与评课的反思还会默许知识显性化的自我开发。听课与评课的主要目的是为教学反思寻找参照......”。

9、“.....进步分析自己的实践活动,再追溯到行为表现和活动结过程提出合理的评价。总之,听课评课能实现各学科之间的有效整合,打破以自我为中心的封闭式教学心态,加强与其他教师的交流与合作,借鉴他人的教学理念育人方法教学手段等,从他们的闪光点中启悟自己的得失,是听课教师自由评课。自由评课之后由专家综合评课,结合大家意见陈述自己的看法,供包括上课教师在内的全体教师参考。这样的听课评课形式是多样的,内容是丰富的,气氛是协商的,收获则是大家的。这种公开课评教师听课与评课的目的在于改善自己的教学行为以听课评课为主要形式的教学研究,在开展同堂课同课异构老课新授等丰富多彩的主题教学研讨活动的基础上,逐步锻炼出优秀教学范例,能极大地改善教师的教学行为,优教学诊断和临床指导的功能。教学诊断式的听课评课......”。