1、“.....结构分析。集合量词名词结构。集合量词是表示数量为以上的量词,多用于修饰成双的人和事物,常见的有队群组副对帮双等。这类量名结构有以下特点的,如不说组的队员群的孩子,但可将其他修饰成分加在名词前,如组活力射的队员群可爱的孩子。以上的可数名词修饰量词时,其结构中的名词是存在次序的,如帮强盗群鸽子中的强盗鸽子。,可用任意数词,对双副打等,如十打啤酒百对对联。个体量词名词结构。特定的个体量词对应特定到低为口本平方米张把支篇封匹对条,综合可见,初级留学生对名量词口本的掌握程度较高。第大题考察的内容是在只提供数词名词的情况下,将中间的量词以填空形式要求初级留学生搜寻已习得的名量词并予以汉字填写。这大题主要包括个小题,分别包括表承载工具人体器官容器以及表达般事物的这类。从中选取部分来对学生进行测试,其结果可以了解学生对这些词语的掌握程度,并且定程度上考察了其汉字书写能力。第大题为看图填空题......”。

2、“.....实现数量名量词名词的结构。对于第大题的分析主要是以表格加说明的形式进行,且运用对比分析法,将第大题与第大题相近的题型进行图形对比。从上面的现代汉语中,学界较为统地将量词分为两类,即名量词和动量词。名量词相较于动量词数量多分类杂,在现代汉语中,其地位非常重要。在对外汉语教学中,名量词的教学地位不容小觑,尤其是初级留学生,名量词是其入门必经之路。但名量词种类多且错综复杂,对于基础薄弱的初级留学生来说,要想掌握好量词与名词之间的搭配关系,是比较艰难的件事。本人尝试在学习借鉴前人丰富的研究成果的基础上,以第语言习得理论为指导,综合文献查阅调查语料库问卷调查对比分析等方法,通过对大纲和教材的考察,从对外汉语名量词教学的整体出发,结合所获取的语料数据,发现时下初级留学生习得汉语名量词所存在的问题,找到适合其学习的教学方法......”。

3、“.....另外,从统计的数据中发现在该填空题中,份问卷里亦出现平均每道题有份是以完全拼音形式作答,其原因与第大题致,可见其汉字储备不够。在出题时,为考察初级留学生汉语名量词词多义的掌握程度,设定将大纲中最常用名量词张分别纳入第大题第大题和第大题中。大纲中最常用名量词张在此次问卷前大题均有出现,分别为单项选择题第题,第题填空题,第题看图填空题,对比数据可得,其中正确率最高的为单项选择题第题,第道看图填空题的次之,正确率最低的为填空题。数据显示,选择题正确率高于后两道填空题,且这小题的平均正确率为,整体的正确率中等偏下,其原因方面是选择题比填空题难度系数低,看图填空比无图填空难度系数低另初级留学生习得汉语名量词偏误分析及教学建议原稿的几点建议。课堂强化名量词教学意识。课堂是实施教育的主战场,是传授知识点的关键部分,也是教师与学生互动性最好的主窗口。增加名量词复现率......”。

4、“.....首先应该让他们意识到汉语中名词是要和量词搭配使用的。建立起这样的意识后,再将所要学习的名量词以代入语境的方式或图片或现场实物展示或实时训练,增加名量词的复现率,如张桌子份报纸杯水等。开展情景教学,以生动形象的情境能够激起初级留学生对枯燥的名量词教学产生兴趣。将名量词的定义与举例融入图像声音等进行教学,给人最强烈的视觉听觉感受,并以代入影视片段文段朗诵歌咏等演绎方式进行进步的展示,充分吸引学生的注意力,引起其情感共鸣,加之以引导学生在学习其定义案例之后需大量的练习,教师亦可通过其成绩予以相应反馈,并把掌握程度较高和较低的名量词予以记录,有利于之后的螺旋式复习。初级留学生习得汉语名量词偏误分析及教学建议原稿。数据显示,答题率由高到低为对支匹篇口本封张把条平方米正确率由高到低为口本平方米张把支篇封匹对条,综合可见,初级留学生对名量词口本的掌握程度较高......”。

5、“.....将中间的量词以填空形式要求初级留学生搜寻已习得的名量词并予以汉字填写。这大题主要包括个小题,分别包括表承载工具人体器官容器以及表达般事物的这类。从中选取部分来对学生进行测试,其结果可以了解学生对这些词语的掌握程度,并且定程度上的。其原因方面是丰富而又复杂的现代汉语量词另方面是初学者本身或从未接触,或接触程度比较低,再加上相关教材的编排所涉及的知识点讲解及练习较少,综合以上因素造成其现代汉语量词习得偏误的现象,其主要表现有过度泛化个非母语性学习教师教学侧重点不足等。针对初级留学生习得汉语名量词教学建议赵元任先生说过个语言里头最任意的部分就是它的词汇。词汇的任意性特点增加了第语言习得的难度,而教学过程包括课前课中课后大模块,这就要求教师在每块都设定好相对应的过程目标,并布臵相应阶段的任务,以目标性学习的方式作为导向......”。

6、“.....以下是对初级留学生的汉语名量词教学词教学意识。课堂是实施教育的主战场,是传授知识点的关键部分,也是教师与学生互动性最好的主窗口。增加名量词复现率,对于刚刚接触名量词概念的初级留学生,首先应该让他们意识到汉语中名词是要和量词搭配使用的。建立起这样的意识后,再将所要学习的名量词以代入语境的方式或图片或现场实物展示或实时训练,增加名量词的复现率,如张桌子份报纸杯水等。开展情景教学,以生动形象的情境能够激起初级留学生对枯燥的名量词教学产生兴趣。将名量词的定义与举例融入图像声音等进行教学,给人最强烈的视觉听觉感受,并以代入影视片段文段朗诵歌咏等演绎方式进行进步的展示,充分吸引学生的注意力,引起其情感共鸣,加之以引导学生积极地个人发言小组讨词的情况。如问卷看图写话中,出现个大家人的多用情况,这是初级留学生的个意识过于强大而造成多用的偏误现象......”。

7、“.....就是种词语误用现象,例如个的泛化偏误现象,这类偏误多出现在初级阶段的学习者中。原因是在汉语教学中,个是较早出现的量词,且个搭配名词使用的范围相对广泛,使用频率也很非常高,所以初级留学生很容易把个误用,凡是遇到不知该使用哪个量词时就果断使用个来代替。如在问卷中初级留学生出现个花个家人的情况都是误用的偏误现象。偏误原因分析。在第语言习得过程中,造成偏误的现象很多,如缺失误加误用等,而对于初级留学生而言,汉语学习过程更是难度系数极高的。其原因方面是丰富而又互动,从而获得更好的教学效果。进行对比教学,名量词的词多义性要求在教师运用对比的方式予以讲解,如大纲中最常用名量词张,张桌子张床时表计量平面的对象,而张嘴则是表达可张开之意,此时与人体器官有关。将有此类性质的名量词列出其多义的情况,方能使初级留学生更全面地习得该名量词,而不是单薄地只了解其,而不知其其之含义。结合现场小测......”。

8、“.....定程度的知识点小测,或纸质版简易选择填空,或现场小组抽选小题现场讨论展示或在线小题抢答等,给予优胜者适当的加分或小礼物奖励,寓教于乐,帮助其即时巩固。课后知识巩固复习。温故而知新,可以为师矣,名量词的复杂广泛性要求初级留综上分类,我们不难看出,分类结果与学者所处的角度相关,但在大体上,能够达成致的是分法,即量词可分为名量词和动量词两类。因而,本文将名量词定义为表示事物的单位的词,是相区别于动量词的表示动作行为的单位的词而言。结构分析。集合量词名词结构。集合量词是表示数量为以上的量词,多用于修饰成双的人和事物,常见的有队群组副对帮双等。这类量名结构有以下特点的,如不说组的队员群的孩子,但可将其他修饰成分加在名词前,如组活力射的队员群可爱的孩子。以上的可数名词修饰量词时,其结构中的名词是存在次序的,如帮强盗群鸽子中的强盗鸽子。,可用任意数词,对双副打等......”。

9、“.....个体量词名词结构。特定的个体量词对应特定集。名词和量词的组合并非简单对应,而是会时常出现对多和多对这两种情况。除了对名词和量词进行语义特征分析之外,也需要充分利用语境。语境信息使者包括出现在句中或者文章中的指示代词代词数词或者重叠的量词等,这些暗示种语义特征的所用名量词信息的词语,为使用者识别筛选合适的名量词起到了很好的助攻效果。韵味感,文学作品大多能感受到作家对生活的特殊心理,这种心理感受不是单纯的客观描写,而是借助特殊的形象表达出来的。优秀的文学作品既需要形象,在融入作者强烈的主观感受的基础后,更需要特殊的量词予以充分的修饰,使之更为鲜活生动,乃至直抵内心,引起无限想象。本文将练习中相同初级阶段名量词在不同题型中的回答情况进行对量词的复杂广泛性要求初级留学生在学习其定义案例之后需大量的练习,教师亦可通过其成绩予以相应反馈,并把掌握程度较高和较低的名量词予以记录......”。