1、“.....生生互助共赢原稿。摘要本文阐述了创建学习小组的意义,详细地说明了创建学习小组的步骤,应用生生互助,然后组内进行集体交流,最后小组进行总结和汇报,教师最后进行答疑和归纳。第种全自主学习模式,由教师规定学习进度,小组制定学习计划学习内容学习的方式集体学习的时间由组长布置作业督促完成,并批改。全自主学习模式需要很强的学习能力,当然最终还是需要教师进行测验及评价,指导他们如何改进完善学习方式。课堂上可以利用学习的主要课题课程教材教法,张修海合作学习分组策略的教学与研究辽宁师专学报社会科学版,代春菊同伴互助教学策略绉议首都师范大学,。现代社会需要的不是只会机械完成任务的人才,社会需要的是拥有思考能力探索能力纠错能力和创新能力的综合型人才。无论是在学校还是在社会,团队建设都是非常有必要的。创建学习小组有利于提完全放手让他们自学自督是不可能的,还是需要教师给予引导,安排学习的计划任务......”。

2、“.....讨论的内容等,教师及时总结及答疑。小组的合作精神不足,不懂得互相帮助,共同进步,需要教师对组长精挑细选并进行定的培养,时而搞搞活动以促进学生之间的感情。总得来说,创建学习小组对学生学习是有很大的作用的。学习小组互助式学创建学习小组，生生互助共赢原稿,否则分组将不合理。学生自控能力,研究能力,自学能力不足,完全放手让他们自学自督是不可能的,还是需要教师给予引导,安排学习的计划任务,需掌握的知识点,讨论的内容等,教师及时总结及答疑。小组的合作精神不足,不懂得互相帮助,共同进步,需要教师对组长精挑细选并进行定的培养,时而搞搞活动以促进学生之间的感情。总得来说泼了,每个人都更加进步了。组间同质则便于小组间的竞赛,如每次考试可以比小组的平均分,这样可以促进小组奋发向上。除了成绩比拼,还可以进行活动比拼运动比拼课题研究等等。小组的竞赛有利于小组的团结,促进班级的进步。小组间可资源共享......”。

3、“.....增进友谊为主,相互竞赛为辅。存在问题及效果评价学生小组解,增进友谊为主,相互竞赛为辅。存在问题及效果评价学生小组分组合理存在定的困难,要求组内异质组间同质男女比例合适小组综合能力相当。分组时,学生想得更多的是与谁的同学感情好就跟谁组,物以类聚,人以群分,如果自由选择成组,同种性格的同学会聚在起,常常的情况是,要么组人都很活泼,要么组人都很内向。这时分组就要有要求语文好的学生朗读诗词并赏析,让小组成员人人成为小老师,生生互助,取长补短,共同进步。通过这样的方式可以让小组积极向上,也让每位成员锻练了表达能力,学生平时听得懂不会做听过就忘,实际上是讲遍比做遍的效果要好,在说的过程当中还能发现自己的不足,并深刻的理解和记住知识点。这种方式的学习比教师在课堂上讲千遍万遍的效果行答疑和归纳。第种全自主学习模式,由教师规定学习进度......”。

4、“.....并批改。全自主学习模式需要很强的学习能力,当然最终还是需要教师进行测验及评价,指导他们如何改进完善学习方式。课堂上可以利用学习小组进行讨论,甚至可以以竞赛的方式上课,可以很大程度上提高好。小组间生生互助的方式也有很多,比如互相给对方出题,并进行批改和讲评。这种方式我尝试过,我让每位同学找个学习伙伴,每天从自己做错的题里面挑两道题给对方做,进行批改和评讲,每天安排不同的科目,段时间以后,发现学生的基础比以前扎实了,友谊也比以前好了,共同钻研的学习氛围强了,语言的表达能力更好了,内向的人更加活分组完毕以后,就要开始让每个小组选好组长,小组长在带领小组前进中起着至关重要的作用,所以选组长尤为重要。应选择态度积极率先垂范学习习惯好学习能力强乐于助人有责任感组织能力强集体荣誉感强的人为组长。创建学习小组,生生互助共赢原稿。摘要本文阐述了创建学习小组的意义......”。

5、“.....应用生生互助均衡,这样有利于日后搞活动,知识竞赛,成绩比拼等等,实现同级竞争。发挥小组作用,创新学习模式小组的作用是非常强大的,不仅可用于学习上的讨论,也可用于班级管理。创建学习小组,生生互助共赢原稿。为了学习小组成员能取长补短,相互促进,共同进步,应确保分组的合理性。组员之间应成绩互补性格互补学习习惯互补。分组原则赢的个好方法。参考文献左璜,等试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题课程教材教法,张修海合作学习分组策略的教学与研究辽宁师专学报社会科学版,代春菊同伴互助教学策略绉议首都师范大学,。摘要本文阐述了创建学习小组的意义,详细地说明了创建学习小组的步骤,应用生生互助的学习模式促使学生共同进步,并对此模式的分组合理存在定的困难,要求组内异质组间同质男女比例合适小组综合能力相当。分组时,学生想得更多的是与谁的同学感情好就跟谁组,物以类聚,人以群分,如果自由选择成组......”。

6、“.....常常的情况是,要么组人都很活泼,要么组人都很内向。这时分组就要有要求,否则分组将不合理。学生自控能力,研究能力,自学能力不足,好。小组间生生互助的方式也有很多,比如互相给对方出题,并进行批改和讲评。这种方式我尝试过,我让每位同学找个学习伙伴,每天从自己做错的题里面挑两道题给对方做,进行批改和评讲,每天安排不同的科目,段时间以后,发现学生的基础比以前扎实了,友谊也比以前好了,共同钻研的学习氛围强了,语言的表达能力更好了,内向的人更加活,否则分组将不合理。学生自控能力,研究能力,自学能力不足,完全放手让他们自学自督是不可能的,还是需要教师给予引导,安排学习的计划任务,需掌握的知识点,讨论的内容等,教师及时总结及答疑。小组的合作精神不足,不懂得互相帮助,共同进步,需要教师对组长精挑细选并进行定的培养,时而搞搞活动以促进学生之间的感情。总得来说同钻研的学习氛围强了......”。

7、“.....内向的人更加活泼了,每个人都更加进步了。组间同质则便于小组间的竞赛,如每次考试可以比小组的平均分,这样可以促进小组奋发向上。除了成绩比拼,还可以进行活动比拼运动比拼课题研究等等。小组的竞赛有利于小组的团结,促进班级的进步。小组间可资源共享,组间互帮互助相互启发相互理创建学习小组，生生互助共赢原稿为组内异质组间同质。组内异质即为组内应包含各个成绩段的学生,应包含理科较强或文科较强的同学,应包含活泼与内向的,成绩好的带动成绩差的,活跃的带动内向的,有利于学生间取长补短,有利于小组的发展与进步。组间同质即每个小组的平均能力应样,使每个小组的力量均衡,这样有利于日后搞活动,知识竞赛,成绩比拼等等,实现同级竞,否则分组将不合理。学生自控能力,研究能力,自学能力不足,完全放手让他们自学自督是不可能的,还是需要教师给予引导,安排学习的计划任务,需掌握的知识点,讨论的内容等......”。

8、“.....不懂得互相帮助,共同进步,需要教师对组长精挑细选并进行定的培养,时而搞搞活动以促进学生之间的感情。总得来说分组的合理性。组员之间应成绩互补性格互补学习习惯互补。分组原则为组内异质组间同质。组内异质即为组内应包含各个成绩段的学生,应包含理科较强或文科较强的同学,应包含活泼与内向的,成绩好的带动成绩差的,活跃的带动内向的,有利于学生间取长补短,有利于小组的发展与进步。组间同质即每个小组的平均能力应样,使每个小组的力量的学生给小组讲解道题安排英语好的学生给小组进行语法讲解安排语文好的学生朗读诗词并赏析,让小组成员人人成为小老师,生生互助,取长补短,共同进步。通过这样的方式可以让小组积极向上,也让每位成员锻练了表达能力,学生平时听得懂不会做听过就忘,实际上是讲遍比做遍的效果要好,在说的过程当中还能发现自己的不足,并深刻的理解实践探索效果进行讨论......”。

9、“.....分组完毕以后,就要开始让每个小组选好组长,小组长在带领小组前进中起着至关重要的作用,所以选组长尤为重要。应选择态度积极率先垂范学习习惯好学习能力强乐于助人有责任感组织能力强集体荣誉感强的人为组长。为了学习小组成员能取长补短,相互促进,共同进步,应确保好。小组间生生互助的方式也有很多,比如互相给对方出题,并进行批改和讲评。这种方式我尝试过,我让每位同学找个学习伙伴,每天从自己做错的题里面挑两道题给对方做,进行批改和评讲,每天安排不同的科目,段时间以后,发现学生的基础比以前扎实了,友谊也比以前好了,共同钻研的学习氛围强了,语言的表达能力更好了,内向的人更加活,创建学习小组对学生学习是有很大的作用的。学习小组互助式学习有利于同学之间纠正,有利有学生独立发现问题和解决问题,从而提高自身的思考能力和自学能力......”。