1、“.....因为对于些任性的孩子,光靠说服顺呢所以,我们的教育必须让学生明白,个人做错了事,就应勇敢地去面对,接受应有的批评和惩罚,并在思想的深处认识自己的。正确的惩罚对学生不良行为的教育效果是最直接有效的。挫折教育是人的生中最宝贵的精神财富,它可以磨练学生的意志,引导学生朝着正确的方向不曾受到过批评,将来就难以面对生活中的挫折和失败。而谁的生能无风起浪帆风顺呢所以,我们的教育必须让学生明白,个人做错了事,就应勇敢地去面对,接受应有的批评和惩罚,并在思想的深处认识自己的。正确的惩罚对学生不良行为的教育效果是最直接有效的。挫折教育生,如此容易的问题学生居然答不上来,因此大怒而口不择言蠢猪,愚蠢至极,笔者在学生时代也有过如此礼遇,能非常深刻地体会到种灰暗消极甚至绝望的心情。学生对老师都会有种情感上的依赖和崇拜,至少在最初应该是这样的。因此......”。

2、“.....直面教育惩罚原稿,如此容易的问题学生居然答不上来,因此大怒而口不择言蠢猪,愚蠢至极,笔者在学生时代也有过如此礼遇,能非常深刻地体会到种灰暗消极甚至绝望的心情。学生对老师都会有种情感上的依赖和崇拜,至少在最初应该是这样的。因此,教师对学生的否定总会扩大化地传递给学生,更害,单是学生心理上形成的自卑抵抗情绪就会成为永远的阴影,对其成长是极其不利的。有些学生没能按时完成作业,有的老师总喜欢让学生抄写作业几十次甚至上百次。且不说学生完成这堆作业手有多麻,单是学生因此形成的对知识的恐惧感就会扼杀他们学习的兴趣,这和我们的教育衷是不是大相径庭呢不良心理惩罚行为在现实的教育实践中不仅影响面大,而且形式隐蔽危害大。心理惩罚教育是种没有情感的压制性教育,比如教育方法简单粗暴,动辄训斥学生批评学生,甚至恐吓学生等。这种教育行为大多是因为教师的恨铁不成钢造成的......”。

3、“.....它是种有意识地造成学生身体痛苦来制止或预防些问题行为的惩罚方式,如打手心拧耳朵罚站等。这种体罚,不单会对学生身体造成伤害,还会严重伤害学生的自尊心。自尊心和自信心受到伤害,往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥体的。大教育家夸美纽斯说,犯了的人应该受到惩罚,但他之所以受罚,并非因为他们犯了过错,而是使他们不再犯。真正懂得教育惩罚的教师应该做到严得让人信服罚得让人舒服,这是种高超的技巧和艺术。我们只有正确认识和合理使用惩罚,让教育惩罚体现出人文关怀,这才罚,自尊心自信心丧失,自暴自弃,变成了破罐子破摔的老油条。试想班里的捣蛋大王是不是这样成长起来的有些学生在课堂上自觉或不自觉地捣乱,许多教师为了完成教学任务,总喜欢将其叫到教室外罚站,站就是节课甚至是更长时间。且不说学生没有听课,也不说对学生身体的危其实,当个人知道自己犯错的时候,内心都有种接受惩罚的准备......”。

4、“.....取得心理平衡。这时正好是教育的契机。恰当的惩罚可以让孩子明白道理,甚至可以令孩子刻骨铭心。在教育中,恰当地运用惩罚手段是必要的。因为对于些任性的孩子,光靠说服惩罚是令人心悦诚服的许多人总会地把惩罚等同于体罚,所以必须特别强调惩罚不等于体罚,更不是伤害。真正的教育惩罚渗透着人本主义,蕴涵着人文关怀。它应该是种有效的具有激励性的批评,可以将个人引向成功,甚至可以改变人的生。中国青少年研究中心副主任孙云晓说没时候,内心都有种接受惩罚的准备,这是种心理需求为自己的愧疚承担责任,取得心理平衡。这时正好是教育的契机。恰当的惩罚可以让孩子明白道理,甚至可以令孩子刻骨铭心。在教育中,恰当地运用惩罚手段是必要的。因为对于些任性的孩子,光靠说服教育是很难见效的,而如果对初衷是不是大相径庭呢不良心理惩罚行为在现实的教育实践中不仅影响面大,而且形式隐蔽危害大......”。

5、“.....比如教育方法简单粗暴,动辄训斥学生批评学生,甚至恐吓学生等。这种教育行为大多是因为教师的恨铁不成钢造成的。教师在课堂上提问学罚,自尊心自信心丧失,自暴自弃,变成了破罐子破摔的老油条。试想班里的捣蛋大王是不是这样成长起来的有些学生在课堂上自觉或不自觉地捣乱,许多教师为了完成教学任务,总喜欢将其叫到教室外罚站,站就是节课甚至是更长时间。且不说学生没有听课,也不说对学生身体的危,如此容易的问题学生居然答不上来,因此大怒而口不择言蠢猪,愚蠢至极,笔者在学生时代也有过如此礼遇,能非常深刻地体会到种灰暗消极甚至绝望的心情。学生对老师都会有种情感上的依赖和崇拜,至少在最初应该是这样的。因此,教师对学生的否定总会扩大化地传递给学生,更,单是学生心理上形成的自卑抵抗情绪就会成为永远的阴影,对其成长是极其不利的。有些学生没能按时完成作业,有的老师总喜欢让学生抄写作业几十次甚至上百次......”。

6、“.....单是学生因此形成的对知识的恐惧感就会扼杀他们学习的兴趣,这和我们的教育初直面教育惩罚原稿有惩罚的教育是不完整的教育。有爱的教育惩罚是令人心悦诚服的许多人总会地把惩罚等同于体罚,所以必须特别强调惩罚不等于体罚,更不是伤害。真正的教育惩罚渗透着人本主义,蕴涵着人文关怀。它应该是种有效的具有激励性的批评,可以将个人引向成功,甚至可以改变人的,如此容易的问题学生居然答不上来,因此大怒而口不择言蠢猪,愚蠢至极,笔者在学生时代也有过如此礼遇,能非常深刻地体会到种灰暗消极甚至绝望的心情。学生对老师都会有种情感上的依赖和崇拜,至少在最初应该是这样的。因此,教师对学生的否定总会扩大化地传递给学生,更犯了的人应该受到惩罚,但他之所以受罚,并非因为他们犯了过错,而是使他们不再犯。真正懂得教育惩罚的教师应该做到严得让人信服罚得让人舒服,这是种高超的技巧和艺术......”。

7、“.....让教育惩罚体现出人文关怀,这才是种成功的教育,。有爱的教育最常见的教育行为,它是种有意识地造成学生身体痛苦来制止或预防些问题行为的惩罚方式,如打手心拧耳朵罚站等。这种体罚,不单会对学生身体造成伤害,还会严重伤害学生的自尊心。自尊心和自信心受到伤害,往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥体罚于他们的行为不闻不问听之任之,无疑是对他们的放纵和怂恿,其结果是越来越任性而难以管束。而合理的惩罚,则有助于形成学生坚强的性格,更能培养学生的责任感,增强抵抗挫折的能力。惩罚的目的是警醒学生克服缺点改正,避免再犯类似的。大教育家夸美纽斯说,罚,自尊心自信心丧失,自暴自弃,变成了破罐子破摔的老油条。试想班里的捣蛋大王是不是这样成长起来的有些学生在课堂上自觉或不自觉地捣乱,许多教师为了完成教学任务,总喜欢将其叫到教室外罚站,站就是节课甚至是更长时间。且不说学生没有听课......”。

8、“.....使其产生学习障碍,如学习积极性降低学习过度焦虑灰心消极等。因为教师的辱骂导致学生自卑厌学逃课甚至轻生的事屡见不鲜,这些都应该成为我们教育界的警钟。直面教育惩罚原稿。其实,当个人知道自己犯错的衷是不是大相径庭呢不良心理惩罚行为在现实的教育实践中不仅影响面大,而且形式隐蔽危害大。心理惩罚教育是种没有情感的压制性教育,比如教育方法简单粗暴,动辄训斥学生批评学生,甚至恐吓学生等。这种教育行为大多是因为教师的恨铁不成钢造成的。教师在课堂上提问学生服教育是很难见效的,而如果对于他们的行为不闻不问听之任之,无疑是对他们的放纵和怂恿,其结果是越来越任性而难以管束。而合理的惩罚,则有助于形成学生坚强的性格,更能培养学生的责任感,增强抵抗挫折的能力。惩罚的目的是警醒学生克服缺点改正,避免再犯类似,自尊心自信心丧失,自暴自弃......”。

9、“.....试想班里的捣蛋大王是不是这样成长起来的有些学生在课堂上自觉或不自觉地捣乱,许多教师为了完成教学任务,总喜欢将其叫到教室外罚站,站就是节课甚至是更长时间。且不说学生没有听课,也不说对学生身体的危害直面教育惩罚原稿,如此容易的问题学生居然答不上来,因此大怒而口不择言蠢猪,愚蠢至极,笔者在学生时代也有过如此礼遇,能非常深刻地体会到种灰暗消极甚至绝望的心情。学生对老师都会有种情感上的依赖和崇拜,至少在最初应该是这样的。因此,教师对学生的否定总会扩大化地传递给学生,更坚持不懈地前进。没有挫折的人生是苍白的人生,没有惩罚的教育是不完整的教育。令人忧心的是,当我们直面教育惩罚时,有些教育惩罚不仅令人啼笑皆非,甚至令人不寒而栗,直面不良教育惩罚行为不良教育惩罚行为可分为两种种是不良体罚行为,种是不良心理惩罚行为。体罚是种衷是不是大相径庭呢不良心理惩罚行为在现实的教育实践中不仅影响面大......”。