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5、“.....喉咙里发出的声音已穿透不了他们欢快的尖叫。王老师在学完食样语言在不断的示范和更正中越来越多的孩子学会了,他们会争先恐后地问答。还没等她安排好,孩子们就热烈地投入到活动当中,教室里马上热闹起来,有有趣加实效，让英语课堂亮起来原稿为巩固重点句型,王老师设计的活动开始了,她让孩子们拿出准备的食物,以小组为单位互相问而重点句型的问答运用却被弱化了。王老师则像个失败的指挥,会儿拍手示意,会儿喊安静,喉咙里发出的声音已穿透不了他们欢快的尖叫......”。

6、“.....在精彩的动画教学中过多地增加卡通人物的趣味性,从而使学生的注意力出现偏差。这些做法仅能满足儿童简单的生理处于失控状态,从而导致活动流于形式华而不实,学生的英语能力得不到培养。课堂活动要有趣更要实在,所以在每项活动开展前定要讲清规则纪律要求评分养过程中,不少老师认为对学生的感知起到直接刺激作用的做法都是在激发学生的兴趣,这样,兴趣就成了表面性的暂时性的。比如,些学生在游戏竞赛的过范所学重点语言点,充分示范后再让不同层次的学生不断更替问答......”。

7、“.....他们会争先恐后地问答。有趣加单词后就要引导孩子们开始学习重点句型为巩固重点句型,王老师设计的活的摆弄着自己的食物,有的争抢着别人的食物,更多的竟然交换了食物津津有味地吃起来学生的兴致高涨,气氛空前热烈,活动的重点成了展示自己的食物,味地吃起来学生的兴致高涨,气氛空前热烈,活动的重点成了展示自己的食物,而重点句型的问答运用却被弱化了。王老师则像个失败的指挥,会儿拍手示意标准,防患于未然。在活动时可以将难点分解,用准备的食物设计个情境......”。

8、“.....充分示范后再让不同层次的学生不断更替问答。这有趣加实效，让英语课堂亮起来原稿而重点句型的问答运用却被弱化了。王老师则像个失败的指挥,会儿拍手示意,会儿喊安静,喉咙里发出的声音已穿透不了他们欢快的尖叫。王老师在学完食计活动不能只停留在表面的活乐玩中,设计必须以学生为本,切忌为了活动而活动。课堂上,教师不能过分注重活动的趣味性而忽视了活动的有效性,使学生的摆弄着自己的食物,有的争抢着别人的食物,更多的竟然交换了食物津津有味地吃起来学生的兴致高涨,气氛空前热烈......”。

9、“.....。为了这节课,王老师可是进行了精心的准备,有多媒体,有各种食物图片,并且也让每个学生准备了丰富的食物。这些课件虽然让人耳目新,时带给学生强间热热闹闹,但是课文被搁臵边,堂课下来,只见活动的热闹,不见课本知识的有效阐发挖掘和共鸣。那么,热闹的课堂是否就等于有效的学习热闹愉快的生对语言有效学习的时间。新课标给英语教学注入了新鲜的活力,它打破了传统教学的固定模式,努力尝试愉快教学,课堂上,教师不必拘泥于教参上的标准范所学重点语言点......”。