1、“.....充分激发学生的阅读兴趣。在此基础上,教师可以适时推出水浒知识小竞赛水浒人物猜猜猜趣味水浒辩论会等互动活动,推动阅读积累的深入开展。再如在阅读繁星稿。为写作奠基享受快乐阅读,积累文字素材古人云不积跬步,无以至千里不积水流,无以至江河。丰富的阅读积累,是小学生写作的基础在教学中,教师要注重引导学生加强语言文字和生活素材的时引导他们观察鸟蛋的形状大小颜色等外观特征,通过亲眼看亲手摸尽情想等手段,对鸟蛋形成感性认识。当学生兴致勃勃地诉说表达的时候,他们的写作愿望已经十分迫切。在这个时候老师巧妙迁移,优化作文教学享受快乐习作原稿学生获得成功的体验与愉悦感,进步诱发学生的写作动机。为写作放飞优化评价方式......”。

2、“.....为今后的写作打下良好基础。那么在教学中该如何营造快乐的写作环境,引导学生快乐习作呢下面就结合快乐作文的个基本环节浅谈下自己的小小经验。优化作文教学享分解成项项有梯度的子目标,逐层展示,增加学生的参与兴趣。例如在指导描写动物好朋友的时候,可以将题目设臵为我喜欢的小猫我是小小猫猫咪小童话猫咪散文诗等开放性题目,在渐进性的目标中使学会多方积累。例如在指导学生阅读水浒传时,教师可以多给学生讲读书籍中的些故事,把学生带进文学描绘的情境中,充分激发学生的阅读兴趣。在此基础上,教师可以适时推出水浒知识小竞赛水浒人可以做成个开放性的写作训练......”。

3、“.....又提高了学生的写作能力。为写作奠基享受快乐阅读,积累文字素材古人云不积跬步,无以至千里不积水流,无以至江河。丰富的阅读积猜猜猜趣味水浒辩论会等互动活动,推动阅读积累的深入开展。再如在阅读繁星春水等文艺作品中,教师则可以指导学生搜集书中的好词好句,采用背诵美文好词大家说我来做批注写读书笔记等形式,想象引申法德国著名哲学家黑格尔认为最杰出的艺术本领就是想象。想象是种创造性的思维方式,可以为小学生的写作插上奋飞的翅膀。在语文教材中,有许多精彩的素材可用来进行写作引申练习。比如趣是最好的老师,在作文教学中,小学生很容易产生畏难情绪,因此,教师在指导写作的时候,可以把题目目标分解成项项有梯度的子目标,逐层展示......”。

4、“.....例如在指导描写动物好朋友这泪水中是母亲对孩子的爱,是母亲对你的殷切期待,加油,而在篇名为我学会了骑车的作文中,小作者缺乏细致的过程描写,则可以说老师真为你感到高兴,可是老师也很想了解你学骑车的辛苦过程。快乐习作原稿。巧妙迁移法为了调动学生的写作兴趣,教师可以不失时机地运用迁移规律,为学生创造开放的写作空间。例如学生课间偶然间捡到枚鸟蛋,在他们兴致勃勃议论着的时候,老师可以适猜猜猜趣味水浒辩论会等互动活动,推动阅读积累的深入开展。再如在阅读繁星春水等文艺作品中,教师则可以指导学生搜集书中的好词好句,采用背诵美文好词大家说我来做批注写读书笔记等形式,学生获得成功的体验与愉悦感,进步诱发学生的写作动机。为写作放飞优化评价方式......”。

5、“.....既增加了学生学习课文的兴趣,又提高了学生的写作能力。趣味延伸法爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,在作文教学中,小学生很容易产生畏难情绪,因此,教师在指导写作的时候,可以把题目目优化作文教学享受快乐习作原稿时候,可以将题目设臵为我喜欢的小猫我是小小猫猫咪小童话猫咪散文诗等开放性题目,在渐进性的目标中使学生获得成功的体验与愉悦感,进步诱发学生的写作动机。优化作文教学享受快乐习作原稿学生获得成功的体验与愉悦感,进步诱发学生的写作动机。为写作放飞优化评价方式......”。

6、“.....这样要求每位教师都要充分利用各种教学手段,不断优化作文教学,使学生在快乐中写作,在快乐中成长,在快乐中飞翔。让我们期待未来,期待快乐作文时代的到来,。趣味延伸法爱因斯坦说过学家黑格尔认为最杰出的艺术本领就是想象。想象是种创造性的思维方式,可以为小学生的写作插上奋飞的翅膀。在语文教材中,有许多精彩的素材可用来进行写作引申练习。比如在学习了说给祖国妈妈内评价及修改结束后,教师还可以把优秀习作装订成册,制作成班级刊物传看可以把优美语句上传到班级博客,用成功为学生增添写作的信心。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,作文教学之路漫长而猜猜猜趣味水浒辩论会等互动活动,推动阅读积累的深入开展。再如在阅读繁星春水等文艺作品中......”。

7、“.....采用背诵美文好词大家说我来做批注写读书笔记等形式,能力综合在起进行评价,对有创意的表达应予鼓励。在作文评价中,教师不能吝啬对学生成绩与进步的赞美。例如,位学生在泪水文中,充分地写出了真情实感,教师可以写下母亲的泪水让我们深深感动分解成项项有梯度的子目标,逐层展示,增加学生的参与兴趣。例如在指导描写动物好朋友的时候,可以将题目设臵为我喜欢的小猫我是小小猫猫咪小童话猫咪散文诗等开放性题目,在渐进性的目标中使如在学习了说给祖国妈妈的悄悄话后,可以请学生进行续写学了小鸟和守林老人,可以让学生想象小鸟和老人之间发生的快乐的事情学了送报的少年,可以让学生深入挖掘人物的神态心理。所有这些的悄悄话后......”。

8、“.....可以让学生想象小鸟和老人之间发生的快乐的事情学了送报的少年,可以让学生深入挖掘人物的神态心理。所有这些都可以做成个开放性的写优化作文教学享受快乐习作原稿学生获得成功的体验与愉悦感,进步诱发学生的写作动机。为写作放飞优化评价方式,享受快乐成果语文课程标准指出写作评价要依据目标与要求把学生的写作态度兴趣习惯语言表达能力思想认识水平想水等文艺作品中,教师则可以指导学生搜集书中的好词好句,采用背诵美文好词大家说我来做批注写读书笔记等形式,使美词美句如清泉般流淌于心间,为今后的写作打下良好基础。想象引申法德国著名分解成项项有梯度的子目标,逐层展示,增加学生的参与兴趣。例如在指导描写动物好朋友的时候......”。

9、“.....在渐进性的目标中使积累,为学生的写作提供必备的素材基础。这就要求教师必须根据小学生的特点,为学生营造浓厚的读书氛围,引导他们学会多方积累。例如在指导学生阅读水浒传时,教师可以多给学生讲读书籍中的些时引导他们写作,相信写作过程定会充满快乐。那么在教学中该如何营造快乐的写作环境,引导学生快乐习作呢下面就结合快乐作文的个基本环节浅谈下自己的小小经验。优化作文教学享受快乐习作快乐习作原稿。巧妙迁移法为了调动学生的写作兴趣,教师可以不失时机地运用迁移规律,为学生创造开放的写作空间。例如学生课间偶然间捡到枚鸟蛋,在他们兴致勃勃议论着的时候,老师可以适猜猜猜趣味水浒辩论会等互动活动......”。