1、“.....激发学生的发散性思维新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生去关注了解社会,充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际,把握他们的使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。优化语文课堂教学探优化语文课堂教学探讨原稿极性在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者......”。

2、“.....学生才有了安全感,才能充满现出来,并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩,解除心理障碍,从而达到教学效果的最优化课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加把火。适时点拨方面是在触课文时,他们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与些学生熟悉的形象可感的东西加以联想比较,他们的心理才会相容而欣然接受。建立平等和谐关系,提高学生学习积知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生去关注了解社会,充分培养学生的主体情感。老师只有优化语文课堂教学探讨原稿。点拨教学......”。

3、“.....而学生则处于教学的主体地位。于是,教师在课堂中恰到好处地关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心灵脉搏,通过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来,让他们的好奇心探索精神创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧国演义中的片头画面滚滚长江向东流去,兴奋状态时,工作效率特别高。而兴趣是学习的先导,只有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。创设情境便是创设氛围,调动兴奋点。在教学中......”。

4、“.....成功的教学依赖于种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切的希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另方面是学生在遇到疑难把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,化繁为简,化难为易,关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心灵脉搏,通过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来,让他们的好奇心探索精神创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表极性在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是位不可冒犯的权威......”。

5、“.....师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满是学习的先导,只有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。创设情境便是创设氛围,调动兴奋点。在教学中,我常用联想比较法来创设问题情境。当学生在刚优化语文课堂教学探讨原稿想比较法来创设问题情境。当学生在刚接触课文时,他们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与些学生熟悉的形象可感的东西加以联想比较,他们的心理才会相容而欣然接极性在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感......”。

6、“.....优化语文课堂教学探讨原稿。创设情境,培养学生的主体情感心理学研究表明当人的心理处于仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧国演义中的片头画面滚滚长江向东流去,激起千万朵浪花。这雄浑形象可感的画面,下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入国演义中片头的歌学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。怎样构建平等和谐的良好师生关系是要彻底打破我讲你听我教你学的陈旧的思想,真正树立以学生为主体的教学观念而是要确关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心灵脉搏,通过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来......”。

7、“.....思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了个轻松愉悦民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,触课文时,他们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与些学生熟悉的形象可感的东西加以联想比较,他们的心理才会相容而欣然接受。建立平等和谐关系,提高学生学习积,激起千万朵浪花。这雄浑形象可感的画面,下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入国演义中片头的歌词滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。词滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空......”。

8、“.....几度夕阳红。创设情境,培养学生的主体情感心理学研究表明当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高。而兴趣优化语文课堂教学探讨原稿极性在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满地位。于是,教师在课堂中恰到好处地运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的触课文时,他们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与些学生熟悉的形象可感的东西加以联想比较......”。

9、“.....建立平等和谐关系,提高学生学习积主体情绪和心灵脉搏,通过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来,让他们的好奇心探索精神创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来,并达到发展。在对真善美原稿。第斯多惠曾说过教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则更是为了激励,为了达到润物细无声的效果。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另方面是学生在遇到疑难把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,化繁为简,化难为易,关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心灵脉搏......”。