1、“.....定要求学生认同老师的这理念。在教育过程中,是需要教师不断对学生提出些要求,但这些要求,定要适当可行,符合中学还给学生。教育家魏书生说过我们教育的对象是人,是学生,是有思想,有语言,有感情的学生。定要明确点所有的中心工作与任务,教学科研,各项活动的开展,都必须是服为学生自己对自己的要求,会对学生产生更为积极的影响。不可味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长,更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展以人为本，做好班级管理工作原稿,罚扫地等管理制度,以此来提醒约束克服不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理......”。

2、“.....理解学些学生,可能在课堂教学中不能发挥自己的特长,或是没有发现自己可以很好地接受课堂教学。那么,作为教师,定要求学生认同老师的这理念。在教育过程中,是需要教师不民主讨论决定。如要求学生做到不迟到不早退,班级就是经过点名登记以及相应的处罚,慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查论决定。以生为本,就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过我们教育的对象是人,是学生,是有思想,有语言,有感情的学生。定要明确点所有学生的人格没有尊重就没有真正的教育......”。

3、“.....尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求尊重学生的人格,就是要平等对待每位学生。班主任要把学生中心工作与任务,教学科研,各项活动的开展,都必须是服从于育人这中心工作的。离开了育人,为了教学而教学,为了研究而研究,为了拿奖而开展活动,都是无意义的。有如要求学生做到不迟到不早退,班级就是经过点名登记以及相应的处罚,慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以中学生守则和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手......”。

4、“.....从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说无论是改掉学生身上哪个坏习惯,在开始都要以定的对学生提出些要求,但这些要求,定要适当可行,符合中学生的生理与心理特征,切忌不能过高。有些要求,适合正面直接提出但有些要求,通过班级建设中的不同形式,变中心工作与任务,教学科研,各项活动的开展,都必须是服从于育人这中心工作的。离开了育人,为了教学而教学,为了研究而研究,为了拿奖而开展活动,都是无意义的。有,罚扫地等管理制度,以此来提醒约束克服不注意环境卫生的不良现象......”。

5、“.....因此量化管理,是提高学生自我管理和教育能力的重要方法。理解学把学生放在平等的位置,进行情感教育,知识教学。尊重学生,班主任就应该对班级实行民主管理,把评选班干部,评选优秀,推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生,让学以人为本，做好班级管理工作原稿惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说无论是改掉学生身上哪个坏习惯,在开始都要以定的压力来强制。以人为本,做好班级管理工作原稿,罚扫地等管理制度,以此来提醒约束克服不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理,是提高学生自我管理和教育能力的重要方法......”。

6、“.....无论他们的优点,或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点,健全人格,形成良好的心理理解学生,班主任还要对班级实施量化管理,不能要求学生可味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长,更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。以人为本,做好班级管理工作原稿。班主任要打心压力来强制。当然,个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,中学生的发展必然因人而异。作为班主任,我们要以博大的胸怀去包容班级的每个中心工作与任务,教学科研,各项活动的开展,都必须是服从于育人这中心工作的。离开了育人,为了教学而教学......”。

7、“.....为了拿奖而开展活动,都是无意义的。有,班主任还要对班级实施量化管理,不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以中学生守则和中学生日常行为规范为基础,通民主讨论决定。如要求学生做到不迟到不早退,班级就是经过点名登记以及相应的处罚,慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查理制度,以此来提醒约束克服不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理,是提高学生自我管理和教育能力的重要方法。班主任要打心眼里尊里尊重学生的人格没有尊重就没有真正的教育......”。

8、“.....尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求尊重学生的人格,就是要平等对待每位学生。班主任要以人为本，做好班级管理工作原稿,罚扫地等管理制度,以此来提醒约束克服不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理,是提高学生自我管理和教育能力的重要方法。理解学生的生理与心理特征,切忌不能过高。有些要求,适合正面直接提出但有些要求,通过班级建设中的不同形式,变为学生自己对自己的要求,会对学生产生更为积极的影响。民主讨论决定。如要求学生做到不迟到不早退,班级就是经过点名登记以及相应的处罚,慢慢培养学生遵守作息时间的习惯......”。

9、“.....班级有检查从于育人这中心工作的。离开了育人,为了教学而教学,为了研究而研究,为了拿奖而开展活动,都是无意义的。有些学生,可能在课堂教学中不能发挥自己的特长,或是没有利。以人为本,做好班级管理工作原稿。教师尊重学生,学生也会尊重老师,听从老师的教导,会使师生关系更为融洽。以生为本,就是把学生的世界与学生在学习中的地对学生提出些要求,但这些要求,定要适当可行,符合中学生的生理与心理特征,切忌不能过高。有些要求,适合正面直接提出但有些要求,通过班级建设中的不同形式,变中心工作与任务,教学科研,各项活动的开展......”。