1、“.....而听算算。检学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每步。所以要强调学生算完步要及时回头看,检查是否正确,步回头,及时检查验算,及时纠正,保证计算的正确。要有明确的目的和严格的标准,做到每步必检查每步的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算的重要原因之,因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时,定要严格要求学生做到看想算检。看小学生在口算过程中常常会出现这样那样的力,有助于学生深刻地理解概念,熟练地掌握各种计算法则,有助于提高学生的记忆能力,有助于提高学生全面科学的观察分析问题的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高学生的逻辑推理合理计算的能力,有利于提高计算的准确性。训兴趣规律能力习惯原稿识,构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识......”。

2、“.....实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减口诀求商等都是学生通过知识间的联系来继续进行学习的。再如进位。训练时将全班平均分成组,老师出示准备好的组算式,每组十道题,每小组出十人参赛,由老师发令同时开始,每组只用支粉笔,每组第个人做完第道才允许第个同学接算下道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。所谓的口算就是边心算边在形象思维和数学抽象之间架座桥梁,充分发挥学具操作的作用。如在进行加几教学时就可以让学生请出小棒起来学习,在自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每步。所以要强调学生算完步要及时回头看,检查是否正确,步回头,及时检查验算,及时纠正,保证计算的正确......”。

3、“.....做到每步必检查每步必验算。惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算的重要原因之,因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时,定要严格要求学生做到看想算检。看小学生在口算过程中常常会出现这样那样的,不是看总之,在小学口算教学时,始终遵循激发口算兴趣,揭示口算规律,提高口算能力,培养口算习惯的策略,就定会取得显著的小学口算教学成效。兴趣规律能力习惯原稿科学设计训练方法,巩固提高口算能力小学生思维表象力强,不通过合理的训练很难形成技能。所以,我在口算训练中采用了以下几种措施听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算口说得数,而听算教学时就可以让学生请出小棒起来学习,在自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加退位减打下基础......”。

4、“.....构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新人准备套以内数字卡片,课堂上就运用这些卡片根据所学内容进行找朋友游戏,每人拿张,如果前两名学生用卡片出示,看他俩的朋友是谁游戏口算。在训练中常用帮小动物找家,手拉手找朋友,小小邮递员等形式进行口算训练,以激发学口说的运算。口算就是用脑计算用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算,常练有助于智力的提高,也成为如今主流的计算方法,也叫心算,是数学教学方法之,是种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。训练学生的口算能总之,在小学口算教学时,始终遵循激发口算兴趣,揭示口算规律,提高口算能力,培养口算习惯的策略,就定会取得显著的小学口算教学成效。兴趣规律能力习惯原稿识,构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识......”。

5、“.....实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减口诀求商等都是学生通过知识间的联系来继续进行学习的。再如进位算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然,这样,计算教学就会变得生动活泼多姿多彩。低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要兴趣规律能力习惯原稿知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减口诀求商等都是学生通过知识间的联系来继续进行学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计识,构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移......”。

6、“.....想加算减口诀求商等都是学生通过知识间的联系来继续进行学习的。再如进位变得生动活泼多姿多彩。低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架座桥梁,充分发挥学具操作的作用。如在进行加几原稿。科学设计训练方法,巩固提高口算能力小学生思维表象力强,不通过合理的训练很难形成技能。所以,我在口算训练中采用了以下几种措施听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算口说得数生的学习兴趣,提高口算速度。兴趣规律能力习惯原稿。帮助学生弄清算理揭示规律在计算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然,这样,计算教学就会总之,在小学口算教学时,始终遵循激发口算兴趣,揭示口算规律,提高口算能力......”。

7、“.....就定会取得显著的小学口算教学成效。兴趣规律能力习惯原稿加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计算抢答口算题。教师提前把口算题写在卡片上,通过快速地出示卡片,让学生抢答。抢答练习能提高口算速度,训练学生思维的敏捷性。卡片辅助找朋友。每在形象思维和数学抽象之间架座桥梁,充分发挥学具操作的作用。如在进行加几教学时就可以让学生请出小棒起来学习,在自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知算则要求通过耳听脑记和脑算方能算出得数,难度较大。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高口算的兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求知识的积极状态。培养学生良好的口算习惯良好的口算习......”。

8、“.....难度较大。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高口算的兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求知识的积极状态。帮助学生弄清算理揭示规律在计兴趣规律能力习惯原稿识,构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减口诀求商等都是学生通过知识间的联系来继续进行学习的。再如进位验算。总之,在小学口算教学时,始终遵循激发口算兴趣,揭示口算规律,提高口算能力,培养口算习惯的策略,就定会取得显著的小学口算教学成效。兴趣规律能力习惯在形象思维和数学抽象之间架座桥梁,充分发挥学具操作的作用。如在进行加几教学时就可以让学生请出小棒起来学习,在自主动手操作中优化得出凑十法......”。

9、“.....还可以利用学生已有的知识经验去理解新知,不是看错数字,就是看错符号。因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提。想确定运算步骤。算年级学生很容易不是加法忘了进位就是减法忘了退位,因此在确定运算步骤后要认真地进行计练时将全班平均分成组,老师出示准备好的组算式,每组十道题,每小组出十人参赛,由老师发令同时开始,每组只用支粉笔,每组第个人做完第道才允许第个同学接算下道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。培养学生良好的口算习惯良好口说的运算。口算就是用脑计算用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算,常练有助于智力的提高,也成为如今主流的计算方法,也叫心算,是数学教学方法之,是种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。训练学生的口算能总之,在小学口算教学时,始终遵循激发口算兴趣......”。