1、“.....便于记忆模仿。在实践中,我常采用动画游戏的方式,使学生在活动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固运用。多媒体技术的方便快捷谈自己是如何运用多媒体技术巩固低年级识字教学的。形象性再现性便捷性原稿。多媒体技术的动画形象性,增强了识字记忆的效果对以形象思维为主的低年级学生来说,利用动画教利于学生读准字音,理解字义,掌握字形,正确端正整洁地书写汉字。关键词多媒体技术低年级识字教学在小学低年级阶段,识字教学始终是教学目标的重头戏。许多课时都是围绕识字教形象性再现性便捷性原稿画中的具体形象,最后出示了首儿歌天空天空多奇妙,红日轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰,星星闪耀真热闹。乌云来了不得了......”。

2、“.....风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。这字存在着学得快,忘得也快的问题。作为教者,该如何创设有效途径巩固识字效果呢在这样的思考下,多媒体识字教学的高效性越来越凸显其优势。下面我就谈谈自己是如何运用多媒体交加,刮起了大风,下起了大雨,不会儿,天又放晴了。太阳下山了,月亮出来了,星星在天空中眨着眼睛。老师先提问小朋友,谁能说说你刚才看到了些什么学生在说话时开始回忆动思维就会活跃,记忆也就深刻。他们心理需求得到满足,求知欲也就大大激发出来。诱发学趣,易于理解笔画结构等特点,便于记忆模仿。在实践中,我常采用动画游戏的方式,使学生在慢再移进块,接着再移进块,块石头拼在起......”。

3、“.....学生感到十分新奇,学得十分认真。用同样的方法,利用多媒体让学生学会了品晶森等字。多媒体技术的动画形象性,增强动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固运用。关键词多媒体技术低年级识字教学在小学低年级阶段,识字教学始终是教学目标的重头戏。许多课时都是围绕识字教学展开的。但低年级学生识多媒体技术的方便快捷性,拓展了识字教学的空间小学语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。所以在识字提问小朋友,谁能说说你刚才看到了些什么学生在说话时开始回忆动画中的具体形象,最后出示了首儿歌天空天空多奇妙,红日轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰......”。

4、“.....乌云来多媒体辅助识字教学,确实能做到小学语文课程标准所要求的让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这对深化当前的课改,大面积提高教学质量,全面提高学生的语文素养具有相当重术巩固低年级识字教学的。形象性再现性便捷性原稿。多媒体技术的视频再现性,加大了识写结合的力度在低年级的识字教学中,指导书写是个重点。利用多媒体课件指导书写,更有动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固运用。关键词多媒体技术低年级识字教学在小学低年级阶段,识字教学始终是教学目标的重头戏。许多课时都是围绕识字教学展开的。但低年级学生识画中的具体形象,最后出示了首儿歌天空天空多奇妙,红日轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰......”。

5、“.....乌云来了不得了,闪电闪赶紧跑。风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。这过的生字进行口头组词造句,练习说话和写话等等,以期达到以语言内化识字的目的。比如说,在学习了第册认认之后,多媒体出示这样个动画开始,天空艳阳高照,接着乌云密布,闪电形象性再现性便捷性原稿了不得了,闪电闪赶紧跑。风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。这样,在动画创设的情境里,学生的头脑中再次复现具体的形象,又次巩固了所学的生字。形象性再现性便捷性原稿画中的具体形象,最后出示了首儿歌天空天空多奇妙,红日轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰,星星闪耀真热闹。乌云来了不得了,闪电闪赶紧跑。风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳......”。

6、“.....多媒体出示这样个动画开始,天空艳阳高照,接着乌云密布,闪电交加,刮起了大风,下起了大雨,不会儿,天又放晴了。太阳下山了,月亮出来了,星星在天空中眨着眼睛。老师的个体差异,创造性地拓展低年级的识字教学。多媒体在其中能发挥很大的作用。如学完了众这个品字形结构的生字之后,就可以设计如下动画出示块石头,慢慢再移进块,接着再移进块的作用我还利用多媒体将字词放到具体的语言环境中再次复现,用学过的生字进行口头组词造句,练习说话和写话等等,以期达到以语言内化识字的目的。比如说,在学习了第册认认动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固运用。关键词多媒体技术低年级识字教学在小学低年级阶段......”。

7、“.....许多课时都是围绕识字教学展开的。但低年级学生识,在动画创设的情境里,学生的头脑中再次复现具体的形象,又次巩固了所学的生字。实践证明,运用多媒体,巩固低年级识字教学,能让教学过程变得更新颖更丰富更有趣,恰当的运用交加,刮起了大风,下起了大雨,不会儿,天又放晴了。太阳下山了,月亮出来了,星星在天空中眨着眼睛。老师先提问小朋友,谁能说说你刚才看到了些什么学生在说话时开始回忆动字教学中,教师要关注学生的个体差异,创造性地拓展低年级的识字教学。多媒体在其中能发挥很大的作用。如学完了众这个品字形结构的生字之后,就可以设计如下动画出示块石头,慢,块石头拼在起,然后变成了磊字......”。

8、“.....学得十分认真。用同样的方法,利用多媒体让学生学会了品晶森等字。我还利用多媒体将字词放到具体的语言环境中再次复现,用形象性再现性便捷性原稿画中的具体形象,最后出示了首儿歌天空天空多奇妙,红日轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰,星星闪耀真热闹。乌云来了不得了,闪电闪赶紧跑。风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。这性,拓展了识字教学的空间小学语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。所以在识字教学中,教师要关注学交加,刮起了大风,下起了大雨,不会儿,天又放晴了。太阳下山了,月亮出来了,星星在天空中眨着眼睛。老师先提问小朋友......”。

9、“.....分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔行笔收笔等过程直接地展现在学生眼前,他们的注意力就会高度集中,思维就会活跃,记忆也就深刻。他们心理需求得到满足,求知欲也学展开的。但低年级学生识字存在着学得快,忘得也快的问题。作为教者,该如何创设有效途径巩固识字效果呢在这样的思考下,多媒体识字教学的高效性越来越凸显其优势。下面我就术巩固低年级识字教学的。形象性再现性便捷性原稿。多媒体技术的视频再现性,加大了识写结合的力度在低年级的识字教学中,指导书写是个重点。利用多媒体课件指导书写,更有动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固运用......”。