1、“.....如果有倒数,就是,这是不成立的,所以没有倒数。教师心里十分清楚谁是谁非,却没有急于发表自己的意见,而是以鼓励的语气激励学生动脑思考自己解决问题。这样处理数是任何数。生课本上告诉我们除外,所以没有倒数。生除外就是告诉我们,不能像其他数样只有个倒数,应该是无数个,所以除外。生不对,课本上在倒数的意义中为什么加零除外呢除外就是没有倒数的教学方法,课堂是个讨论的场,是个研究问题交流信息的场。实践证明,在小学数学课堂教学中,我们教师既要积极创设讨论氛围,把握讨论的层次,又要加强小组建设的指导。只有在教师启引导的牵引推行小组讨论教学，优化课堂教学质量原稿学课堂小组讨论营造良好的讨论氛围组织学生进行课堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识......”。

2、“.....必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系,学生是学习的于回答问题的行为必须加以肯定,至于对与错,那是第位的,课堂是允许学生争论的地方时间不足,往往只有少数尖子生才有发言的机会,而大多数学生则来不及思考。不少学生有这样种心理既然想不,获取知识技能进行情感交流促进思维发展等采用的方法。课堂小组讨论,是学生合作学习的种主要形式。随着素质教育的步步深入,小组讨论这种教学方法越来越被人们所采用。我觉得可以这样开展小学法。课堂小组讨论,是学生合作学习的种主要形式。随着素质教育的步步深入,小组讨论这种教学方法越来越被人们所采用。我觉得可以这样开展小学数学课堂小组讨论营造良好的讨论氛围组织学生进行课种设桃树有棵......”。

3、“.....得方程。再次组织小组讨论哪个方程便于解答得出第种设法为好。最后教师加以小结在解这类应用题时,设倍数为时,解方程较为堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系,学生是学习的主人,教师是组织者引导者合作者。所以教师对学生例如,在教学列方程解应用题时,有道这样的题目果园里桃树和杏树共有棵,杏树的棵数是桃树的倍。桃树和杏树各有多少棵数量关系桃树的棵数杏树的棵数总共的棵数。这道例题有两个未知数,先由争辩,呈现出不同解题过程的策略方法,既可以为教师提供反馈的信息,又有助于学生间的相互启迪,拓宽解题思路小组长能组织好小组的讨论操作发言等活动......”。

4、“.....推行小组讨论和杏树共有棵,杏树的棵数是桃树的倍。桃树和杏树各有多少棵数量关系桃树的棵数杏树的棵数总共的棵数。这道例题有两个未知数,先设其中哪个量为这是与以前学过的求个未知数不同之处。出或来不及想,不如不去想,干脆坐在那儿等待尖子生回答。对小组学习效果的评价主要通过小组学习汇报衡量,既要注意对学习讨论过程的评价,又要注意对结果的评价。小组讨论是小学数学教学的种有堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系,学生是学习的主人,教师是组织者引导者合作者。所以教师对学生学课堂小组讨论营造良好的讨论氛围组织学生进行课堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识......”。

5、“.....必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系,学生是学习的主动参与探讨大胆质疑,课堂的小组讨论才能百家争鸣百花齐放,我们的课堂才会生机盎然,充满生命活力小学数学课堂小组讨论是指在课堂教学中,学生在教师指导下,为解决个数学问题而进行探推行小组讨论教学，优化课堂教学质量原稿学,优化课堂教学质量原稿。在解决问题时,如果在策略的应用上展开小组讨论,自由争辩,呈现出不同解题过程的策略方法,既可以为教师提供反馈的信息,又有助于学生间的相互启迪,拓宽解题思学课堂小组讨论营造良好的讨论氛围组织学生进行课堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系......”。

6、“.....再次组织小组讨论哪个方程便于解答得出第种设法为好。最后教师加以小结在解这类应用题时,设倍数为时,解方程较为简便在解决问题时,如果在策略的应用上展开小组讨论,自想,不如不去想,干脆坐在那儿等待尖子生回答。对小组学习效果的评价主要通过小组学习汇报衡量,既要注意对学习讨论过程的评价,又要注意对结果的评价。小组讨论是小学数学教学的种有效的教学方教师抓住这个解题的思路点,让学生展开小组讨论怎么设未知数在学生议论纷纷各抒己见的基础上,最后学生们得到两种设法,列出方程。种设桃树有棵,得方程另种设杏树有棵,得方程堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系......”。

7、“.....教师是组织者引导者合作者。所以教师对学生主人,教师是组织者引导者合作者。所以教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定,至于对与错,那是第位的,课堂是允许学生争论的地方。例如,在教学列方程解应用题时,有道这样的题目果园里桃,获取知识技能进行情感交流促进思维发展等采用的方法。课堂小组讨论,是学生合作学习的种主要形式。随着素质教育的步步深入,小组讨论这种教学方法越来越被人们所采用。我觉得可以这样开展小学先设其中哪个量为这是与以前学过的求个未知数不同之处。教师抓住这个解题的思路点,让学生展开小组讨论怎么设未知数在学生议论纷纷各抒己见的基础上,最后学生们得到两种设法,列出方程,课堂是个讨论的场,是个研究问题交流信息的场。实践证明......”。

8、“.....我们教师既要积极创设讨论氛围,把握讨论的层次,又要加强小组建设的指导。只有在教师启引导的牵引下,让学生推行小组讨论教学，优化课堂教学质量原稿学课堂小组讨论营造良好的讨论氛围组织学生进行课堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立起平等和谐民主友好的师生关系,学生是学习的为学生营造了讨论的良好氛围。推行小组讨论教学,优化课堂教学质量原稿。时间不足,往往只有少数尖子生才有发言的机会,而大多数学生则来不及思考。不少学生有这样种心理既然想不出或来不及,获取知识技能进行情感交流促进思维发展等采用的方法。课堂小组讨论,是学生合作学习的种主要形式。随着素质教育的步步深入......”。

9、“.....我觉得可以这样开展小学生那你能说说没有倒数的理由吗生学生的争论更加热烈,教师没有让他们停下来,因为这时学生的思维异常活跃,他们需要交流。这时,又个学生站了起来我还能说理由,根据分数与除法的关系,不能作,让学生主动参与探讨大胆质疑,课堂的小组讨论才能百家争鸣百花齐放,我们的课堂才会生机盎然,充满生命活力生乘得,所以的倒数是。生因为,所以与不能互为倒数。生乘任何数都得,所以的倒出或来不及想,不如不去想,干脆坐在那儿等待尖子生回答。对小组学习效果的评价主要通过小组学习汇报衡量,既要注意对学习讨论过程的评价,又要注意对结果的评价。小组讨论是小学数学教学的种有堂小组讨论,必须使学生积极主动地探求知识......”。