1、“.....把平等自由交给学生,努力做到书让学生自己读问让学生自己提果让学生自己摘情让学生自己抒话让学生自己说写让学生自己评,让学生在活动中学习在主动中发展在合作中增长在探究中创新有句号,只有逗号。只要我们语文教师善于为学生营造和谐的教学氛围,让学生在和谐的境地中兴趣盎然地学习,让学生全方位地参与其中,让他们在自由争论中学习探索,体验学习的快乐,这样我们的语文课堂就弱势群体的学习积极性呢我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让些成绩较差的学生回答些很浅显的在书本上很容易找到答案的问题,做些简单的基本题和练习作业,如果答对了做对了或做对了其中的部分,就让语文课堂充满生命活力原稿驱使的主动发展的过程。美国教育家杜威先生曾说给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活......”。

2、“.....把教学视为教师与学生之间的交流与对话,为学生营造自主的心理氛围,堂学习中难免会有困难差错失误,尤其是那些学习困难的学生,教师如何对待很重要。冷淡责怪不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,对语文学习也就提动情情并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言情感教学的内容以及课堂气氛成为个广阔的心理场,使教学成为儿童的主观所需,成为他情感所全过程,在自主学习中去体验感悟学习的乐趣。教师要重新定位师生关系,要把课堂还给学生,把平等自由交给学生......”。

3、“.....要尊重每位学生,尊重他们的人格,尊重他们的选择,尊重他们的权利,让学生在课堂上充分地合作讨论,形成学生读学生说学生议学生写的新局面,让学生成为课堂上的问者论自己评,让学生在活动中学习在主动中发展在合作中增长在探究中创新,逐渐步入教与学互促互动相得益彰的良性循环轨道。让语文课堂充满生命活力原稿。相信尊重学生,让学生体验成功学习的快乐学生在课尊重学生需要,以兴趣激发情感。要从学生的需要出发,通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣,或直观演示或旁征博引,或巧设悬念激发他们的学习欲望和动机,创造我要学我想学的积极的教学气氛,以为他情感所驱使的主动发展的过程。美国教育家杜威先生曾说给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活,要真正把学生当作教育的主体......”。

4、“.....为学生营造自主的师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。个没有激情的教师,怎能调动学生的情感,让学生充满热起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高自己评,让学生在活动中学习在主动中发展在合作中增长在探究中创新,逐渐步入教与学互促互动相得益彰的良性循环轨道。让语文课堂充满生命活力原稿。相信尊重学生,让学生体验成功学习的快乐学生在课驱使的主动发展的过程。美国教育家杜威先生曾说给孩子个什么样的教育......”。

5、“.....要真正把学生当作教育的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,为学生营造自主的心理氛围,要出发,通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣,或直观演示或旁征博引,或巧设悬念激发他们的学习欲望和动机,创造我要学我想学的积极的教学气氛,以兴趣激发学生的情感。营造和谐的教学氛围,以让语文课堂充满生命活力原稿心理氛围,为学生们提供温馨和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤和追求的精神元素。让语文课堂充满生命活力原稿驱使的主动发展的过程。美国教育家杜威先生曾说给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活,要真正把学生当作教育的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话......”。

6、“.....学氛围,以情动情情并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言情感教学的内容以及课堂气氛成为个广阔的心理场,使教学成为儿童的主观所需,感的强烈震撼中领会作者伟大的人格深邃的思想和美好的情操。要尊重每位学生,尊重他们的人格,尊重他们的选择,尊重他们的权利,让学生在课堂上充分地合作讨论,形成学生读学生说学生议学生写的新局面,地学习激活我们的语文课堂,其基点就在于情感。展现给学生个充满激情的我,以情动情,引起学生情感上的共鸣,才能充分地把学生带入课文所描述的情境中,才能加深学生对课文的理解与感悟。营造和谐的教自己评,让学生在活动中学习在主动中发展在合作中增长在探究中创新......”。

7、“.....让语文课堂充满生命活力原稿。相信尊重学生,让学生体验成功学习的快乐学生在课学生们提供温馨和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤和追求的精神元素。让语文课堂充满生命活力原稿。要利用教动情情并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言情感教学的内容以及课堂气氛成为个广阔的心理场,使教学成为儿童的主观所需,成为他情感所以兴趣激发学生的情感。新的语文教学,应给学生个开放的课堂,让孩子去展示自己。要引领孩子去读书,让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟学生成为课堂上的问者论者思者......”。

8、“.....生生之间可以互相考问互相提醒,形成积极有效的师生互动生生互动的教学氛围。尊重学生需要,以兴趣激发情感。要从学生的需让语文课堂充满生命活力原稿驱使的主动发展的过程。美国教育家杜威先生曾说给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活,要真正把学生当作教育的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,为学生营造自主的心理氛围,逐渐步入教与学互促互动相得益彰的良性循环轨道。新的语文教学,应给学生个开放的课堂,让孩子去展示自己。要引领孩子去读书,让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情动情情并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段......”。

9、“.....使教学成为儿童的主观所需,成为他情感所会变成学生乐于学习的场所,真正成为有生命的语文课堂教学改变学习方式,营造探索空间要给学生自由探索的空间,让学生经历学习的全过程,在自主学习中去体验感悟学习的乐趣。教师要重新定位师生关系即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让他们在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案永恒的标准,它没有最好,只有更好,没起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高自己评,让学生在活动中学习在主动中发展在合作中增长在探究中创新......”。