1、“.....诚如乐记所说的‚凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然。‛古诗歌正是用美的语言来塑造艺术形象营造瑰丽的意境传递丰富的情感。读诗,常给人陶醉超脱升华净化之感,给人美的享受哲理的启迪。王来寄托离愁,仅仅个‚锁‛字,就表达了诗人对囚徒生活屈辱悲愤的感受,来寄寓对国破家亡的痛惜之情。深沉的哀愁和悲伤,借独具特色的景物烘托,得以更加鲜明和深刻的表现。古诗词还讲究‚托物言志‛。如农民起须怨杨柳‛,都表现了作者的离情别绪。诗,是回荡在东方天空中的歌音,有着极动人的东方旋律,是民族文化的长廊中永恒流淌着的音符,它的字词的独特运用,使意境顿生,精练巧妙,含义隽永,可谓是字字珠玑,是让诗意栖息课堂原稿再还有‚日落江湖白,潮来天地青‛,这白青两个字,也似无理,想来必得这两个字才形容的尽,念在嘴里......”。

2、“.....‛此番议论实在精辟,诗歌的语言真不愧是字字珠玑。看似平常的几个字因用得由作品所呈现的客观景物引发情思时,便与诗人产生了共鸣,感受到诗歌所构筑的意境‚枯藤老树昏鸦‛是对生命流逝不可挽回的哀叹,‚古道西风瘦马‛把流落异乡的旅人心中的凄凉和悲苦展示于人。其,诗歌中常有些将塞外的风光点化成幅色彩鲜明的巨轴。红楼梦第十回写过香菱对此诗句的评论‚想来烟如何直日自然是圆的这直字似无理,圆字似太俗,合上书想,倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来命流逝不可挽回的哀叹,‚古道西风瘦马‛把流落异乡的旅人心中的凄凉和悲苦展示于人。古典诗词多以直抒胸臆惜景抒情托物言志等手法传递情感。让诗意栖息课堂原稿。又如‚接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红‛柳岸晓风残月‛‚羌笛何须怨杨柳‛......”。

3、“.....又如‚接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红‛,红绿辉映,铺天盖地,勾勒出幅美丽的夏日风景。而天净沙秋思更是别具格,利用白描的手法,为我们提供红绿辉映,铺天盖地,勾勒出幅美丽的夏日风景。而天净沙秋思更是别具格,利用白描的手法,为我们提供了个意象‚枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马‛,利用这些萧条的意象勾勒了幅冷寂萧条的画面。当欣赏诗,是回荡在东方天空中的歌音,有着极动人的东方旋律,是民族文化的长廊中永恒流淌着的音符,它的字词的独特运用,使意境顿生,精练巧妙,含义隽永,可谓是字字珠玑,是浩瀚如烟海的文化宝库中熠熠生辉的明珠,由人心生也。人心之动,物使之然。‛古诗歌正是用美的语言来塑造艺术形象营造瑰丽的意境传递丰富的情感。读诗,常给人陶醉超脱升华净化之感......”。

4、“.....王国维曾经用句诗来表达学习的种境界,。让诗意栖息课堂原稿。以景托情,情景交融,是我国古代诗歌的个重要艺术特色,李煜的作品更把这艺术特色发展到近乎完美的地步。例如作者用‚寂寞梧桐深院锁清秋‛的诗句来寄托离愁,仅仅个‚锁‛字,就表定意义的意象,引导学生了解这些固定意象的意义,有助于我们体会诗歌的主题。如‚柳‛与‚留‛谐音,古人送别多用‚折柳‛,因而‚折柳‛成为诗歌中赠别的代称,如‚客舍青青柳色新‛‚杨柳岸晓风残月‛‚羌笛红绿辉映,铺天盖地,勾勒出幅美丽的夏日风景。而天净沙秋思更是别具格,利用白描的手法,为我们提供了个意象‚枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马‛,利用这些萧条的意象勾勒了幅冷寂萧条的画面。当欣赏再还有‚日落江湖白,潮来天地青‛,这白青两个字,也似无理,想来必得这两个字才形容的尽......”。

5、“.....倒像有几千斤重的个橄榄似的。‛此番议论实在精辟,诗歌的语言真不愧是字字珠玑。看似平常的几个字因用得生对语言的理解把握,充分挖掘隐藏在诗歌中艺术魅力。例如王维使至塞上‚大漠孤烟直,长河落日圆。‛古今不少的赏析者都注意到‚直圆‛的独到之处。个‚直‛字更显荒漠的浩瀚无际,个‚字‛更显长河的磅礴远大让诗意栖息课堂原稿认为这正是诗歌的魅力‚众里寻他千百度,蓦然回头,那人却在灯火阑珊处。‛诗歌的教学须由浅入深,逐步提高学生的赏析能力,感悟祖国语言的无穷魅力,进而提高炼词造句运用语言的能力,真正达到诗歌教学的目的再还有‚日落江湖白,潮来天地青‛,这白青两个字,也似无理,想来必得这两个字才形容的尽,念在嘴里,倒像有几千斤重的个橄榄似的。‛此番议论实在精辟,诗歌的语言真不愧是字字珠玑......”。

6、“.....冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。‛在这首诗中,诗人以傲霜秋菊来比喻起义军将士和受压迫的劳苦大众,以日渐凋零的‚百花‛来比喻唐朝王室,暗示唐王朝已日渐衰败腐朽。诚如乐记所说的‚凡音之语言的能力,真正达到诗歌教学的目的诗歌的语言美体现在诗歌的炼字上高尔基说‚文学的第要素是语言。‛诗歌的语言是文学园地中最凝练的艺术语言用精练而优美的语言,表现丰富的思想感情,做到言简意赅以少了诗人对囚徒生活屈辱悲愤的感受,来寄寓对国破家亡的痛惜之情。深沉的哀愁和悲伤,借独具特色的景物烘托,得以更加鲜明和深刻的表现。古诗词还讲究‚托物言志‛。如农民起义领袖黄巢的菊花诗云‚待到秋来月,红绿辉映,铺天盖地,勾勒出幅美丽的夏日风景。而天净沙秋思更是别具格,利用白描的手法......”。

7、“.....利用这些萧条的意象勾勒了幅冷寂萧条的画面。当欣赏如其分,取得了任何其他词语无法取代的效果。我们在引导学生学习古典诗歌时,定要抓住这些炼字上的特点进行品味赏析,让学生充分体会到诗歌语言的凝练新奇,领会诗歌语言之美,让学生在学习品味中产生审美的愉将塞外的风光点化成幅色彩鲜明的巨轴。红楼梦第十回写过香菱对此诗句的评论‚想来烟如何直日自然是圆的这直字似无理,圆字似太俗,合上书想,倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来珠。其,诗歌中常有些固定意义的意象,引导学生了解这些固定意象的意义,有助于我们体会诗歌的主题。如‚柳‛与‚留‛谐音,古人送别多用‚折柳‛,因而‚折柳‛成为诗歌中赠别的代称,如‚客舍青青柳色新‛‚多,并给读者留下体味和想象的广大天地......”。

8、“.....便勾勒出个优美的画面,实有超凡的魅力。正是诗歌语言艺术的这种特质,使欣赏者在古典诗歌的字里行间寥寥数语中获得了美感。古典诗歌的学习必须引导让诗意栖息课堂原稿再还有‚日落江湖白,潮来天地青‛,这白青两个字,也似无理,想来必得这两个字才形容的尽,念在嘴里,倒像有几千斤重的个橄榄似的。‛此番议论实在精辟,诗歌的语言真不愧是字字珠玑。看似平常的几个字因用得国维曾经用句诗来表达学习的种境界,我认为这正是诗歌的魅力‚众里寻他千百度,蓦然回头,那人却在灯火阑珊处。‛诗歌的教学须由浅入深,逐步提高学生的赏析能力,感悟祖国语言的无穷魅力,进而提高炼词造句运将塞外的风光点化成幅色彩鲜明的巨轴。红楼梦第十回写过香菱对此诗句的评论‚想来烟如何直日自然是圆的这直字似无理,圆字似太俗,合上书想......”。

9、“.....要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来领袖黄巢的菊花诗云‚待到秋来月,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。‛在这首诗中,诗人以傲霜秋菊来比喻起义军将士和受压迫的劳苦大众,以日渐凋零的‚百花‛来比喻唐朝王室,暗示唐王朝已日瀚如烟海的文化宝库中熠熠生辉的明珠。让诗意栖息课堂原稿。以景托情,情景交融,是我国古代诗歌的个重要艺术特色,李煜的作品更把这艺术特色发展到近乎完美的地步。例如作者用‚寂寞梧桐深院锁清秋‛的诗定意义的意象,引导学生了解这些固定意象的意义,有助于我们体会诗歌的主题。如‚柳‛与‚留‛谐音,古人送别多用‚折柳‛,因而‚折柳‛成为诗歌中赠别的代称,如‚客舍青青柳色新‛‚杨柳岸晓风残月‛‚羌笛红绿辉映,铺天盖地,勾勒出幅美丽的夏日风景。而天净沙秋思更是别具格......”。