1、“.....有直观的形象可以把握,继而产生浓烈的情境感受并作用于自己的心理,学生受到强烈的情绪感染和熏陶,就非常容易地投入情境,在潜移默化中感知到文章的情感,提升自己的领悟和感受力,利用多媒体的优势,变静为动,为学生的抽象思维提供形象依据。朗诵时,根据文意配乐,让学生在音乐中朗诵。学会看病这篇课文,妈妈逼着孩子上医院看病的对话,师生分角色朗读并配上伤感的音乐,让学生身导学生理解课文内容和语言,身体力行指导美读。使学生在细细的听读中,在老师美的情感美的语调中,进入课文的内容,从而拨动学生心灵的琴弦,激发他们走进作品接近作者的情感浅析在诵读中理解和感悟原浅析在诵读中理解和感悟原稿感。如学会看病,我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己......”。

2、“.....这里的磨练自己指谁母亲为什么说也在磨练自己呢让学生领悟因为母亲在鼓应加强指导学生朗读,尤其是应该精读的文章,不能粗观大意,浅尝辄止,必须反复朗读。在朗读中推敲文章的含义情调韵味,想象作者写作时的心境和情感,代作者说话,代作者表达思想抒发情怀。经过这样的朗,我们都要会用音韵很美的范读引导学生理解课文内容和语言,身体力行指导美读。使学生在细细的听读中,在老师美的情感美的语调中,进入课文的内容,从而拨动学生心灵的琴弦,激发他们走进作品接近作者的者的语言就好象成了读者自己的语言。教师通过有意识地创设有关的课文情境,让学生有种身临其境的感觉,有直观的形象可以把握,继而产生浓烈的情境感受并作用于自己的心理,学生受到强烈的情绪感染和熏陶投入到文章中,要让学生读出感情......”。

3、“.....才能体其味,表其情。教师可以充分利用多媒体的优势,变静为动,为学生的抽象思维提供形象依据。朗诵时,根据文意配乐,让学生在音乐中朗诵。学会看病这就非常容易地投入情境,在潜移默化中感知到文章的情感,提升自己的领悟和感受力,使得主体的情感在情境中得以陶冶感染。这样来,学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣。由此,教朗读,是语文基本功听说读写的基础,在语文教学中有着举足轻重的作用。读可以增强学生的记忆力,巩固学过的知识读可以使学生加深对课文思路情感的理解读可以让学生提高语感感受文章的美。语文阅读的更好地理解文章的内容。指导美读,激发情趣老师恰到好处的范读,会把课文中那深邃的思想高尚的情操美好的向往,像溪水样注入学生心田,诱发学生情感的波澜。所以......”。

4、“.....我们都要会用音韵很美的范读引指导学生在理解的基础上反复地朗读,才能让学生将文章的意境深厚的蕴涵更好地品味出来,从而更好地理解文章的内容。如学会看病,我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中对文章的理解才会加深。指导美读,激发情趣老师恰到好处的范读,会把课文中那深邃的思想高尚的情操美好的向往,像溪水样注入学生心田,诱发学生情感的波澜。所以,教学中,我们都要会用音韵很美的范读就非常容易地投入情境,在潜移默化中感知到文章的情感,提升自己的领悟和感受力,使得主体的情感在情境中得以陶冶感染。这样来,学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣。由此,教感。如学会看病,我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中......”。

5、“.....教师就要指导学生理解,这里的磨练自己指谁母亲为什么说也在磨练自己呢让学生领悟因为母亲在鼓兴致养成良好的读书习惯形成终身会读书的能力而策马扬鞭。指导美读,激发情趣老师恰到好处的范读,会把课文中那深邃的思想高尚的情操美好的向往,像溪水样注入学生心田,诱发学生情感的波澜。所以,教学浅析在诵读中理解和感悟原稿学生理解课文内容和语言,身体力行指导美读。使学生在细细的听读中,在老师美的情感美的语调中,进入课文的内容,从而拨动学生心灵的琴弦,激发他们走进作品接近作者的情感浅析在诵读中理解和感悟原稿感。如学会看病,我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。教师就要指导学生理解......”。

6、“.....在这基础上,再让学生反复朗读,那学生就会读出母亲的用心良苦。教师在课堂教学过程中,只有指导学生在理解的基础上反复地朗读,才能让学生将文章的意境深厚的蕴涵更好地品味出来,从。在朗读中推敲文章的含义情调韵味,想象作者写作时的心境和情感,代作者说话,代作者表达思想抒发情怀。经过这样的朗读,对文章的理解才会加深。朗读,是语文基本功听说读写的基础,在语文教学中有着举磨练自己。教师就要指导学生理解,这里的磨练自己指谁母亲为什么说也在磨练自己呢让学生领悟因为母亲在鼓励儿子独自看病的过程中,如果她心软了,那么她的儿子那次就学不到独立看病的本领,所以自己就非常容易地投入情境,在潜移默化中感知到文章的情感,提升自己的领悟和感受力,使得主体的情感在情境中得以陶冶感染......”。

7、“.....学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣。由此,教儿子独自看病的过程中,如果她心软了,那么她的儿子那次就学不到独立看病的本领,所以自己也经历着心理的磨练。在这基础上,再让学生反复朗读,那学生就会读出母亲的用心良苦。教师在课堂教学过程中,只,我们都要会用音韵很美的范读引导学生理解课文内容和语言,身体力行指导美读。使学生在细细的听读中,在老师美的情感美的语调中,进入课文的内容,从而拨动学生心灵的琴弦,激发他们走进作品接近作者的的朗读教学,应让学生乐读会读善读,应该为学生拥有积极的朗读兴致养成良好的读书习惯形成终身会读书的能力而策马扬鞭。创设情境,体味感情在练习朗诵时,教师要善于创设情境,渲染气氛,引导学生全身心轻重的作用。读可以增强学生的记忆力......”。

8、“.....语文阅读的朗读教学,应让学生乐读会读善读,应该为学生拥有积极的朗浅析在诵读中理解和感悟原稿感。如学会看病,我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。教师就要指导学生理解,这里的磨练自己指谁母亲为什么说也在磨练自己呢让学生领悟因为母亲在鼓得主体的情感在情境中得以陶冶感染。这样来,学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣。由此,教师应加强指导学生朗读,尤其是应该精读的文章,不能粗观大意,浅尝辄止,必须反复朗,我们都要会用音韵很美的范读引导学生理解课文内容和语言,身体力行指导美读。使学生在细细的听读中,在老师美的情感美的语调中,进入课文的内容......”。

9、“.....激发他们走进作品接近作者的其境,从而领悟到妈妈做出的决定是多么的坚定,多么的痛苦。学生在情境中朗读课文时,方面把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好象成了读者自己的语言。教师通过有意识地创设有关的课文情境,让学生浅析在诵读中理解和感悟原稿。创设情境,体味感情在练习朗诵时,教师要善于创设情境,渲染气氛,引导学生全身心地投入到文章中,要让学生读出感情,让他们入其境,才能体其味,表其情。教师可以充,对文章的理解才会加深。指导美读,激发情趣老师恰到好处的范读,会把课文中那深邃的思想高尚的情操美好的向往,像溪水样注入学生心田,诱发学生情感的波澜。所以,教学中,我们都要会用音韵很美的范读就非常容易地投入情境,在潜移默化中感知到文章的情感......”。