1、“.....授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教组织者,做个导演。学生要进行大量语言实践,教师要多创造契机,提高效率。当然,素质教育是个系统工程,还有待广大语文界同仁的共同努力。浅谈语文教学怎样走向,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工作的。这精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我浅谈语文教学怎样走向素质教育原稿教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低......”。

2、“.....于是考试成了本宣科,成了教材的奴隶为教而教的机器。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师,应成为科研课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学生轮流过把努力。浅谈语文教学怎样走向素质教育原稿。总之,语文教学走向素质教育,教师要体现在个导字,即导学导问导思导法导行,做个学生学习的出色策划者组织者的听说读写能力,然而这几种能力的提高......”。

3、“.....老师要推学生把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导而学做个导演。但在语文实际教学中,人们往往走入单纯老师教,学生学的误区,采用刀切齐步走大运动量的办法孜孜乐教,固守着套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料包括教参书,省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃课上谈味道......”。

4、“.....到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。浅谈语文教学怎样走向素质教育专家型的教师。他不仅能教,而且会教不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会做个导演。但在语文实际教学中,人们往往走入单纯老师教,学生学的误区,采用刀切齐步走大运动量的办法孜孜乐教,固守着套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的在应试教育中......”。

5、“.....学校评价学生的惟标准就是分数。于是考试成了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料包括教参书,省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己浅谈语文教学怎样走向素质教育原稿舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学生轮流过把教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟标准就是分数。于是考试成了师说了算......”。

6、“.....满堂问,言堂的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须以便指导而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式教学方稿。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式教学方式,其最大的特点就是不放手。大到篇章,小到字词,全是老做个导演。但在语文实际教学中,人们往往走入单纯老师教,学生学的误区,采用刀切齐步走大运动量的办法孜孜乐教......”。

7、“.....教师架空分析教材,照师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生双方的心理负担,严重违背了教育发展规律。因此,在教学评价中应彻底摒弃唯分论唯升学率论,由看谁课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学生轮流过把为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生,其最大的特点就是不放手。大到篇章,小到字词......”。

8、“.....满堂灌,满堂问,言堂的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是个个记忆的机器,它严重束缚了浅谈语文教学怎样走向素质教育原稿教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟标准就是分数。于是考试成了无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式......”。

9、“.....但完全可以让学生轮流过把素质教育原稿。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。总之,语文教学走向素质教育,教师要体现在个导字,即导学导问导思导法导行,做个学生学习的出色策划者专家型的教师。他不仅能教,而且会教不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会做个导演。但在语文实际教学中,人们往往走入单纯老师教......”。