1、“.....最后把部分课程的选择权交给学生。这个过程就使学生真正拥有了主体地位,体现了学生在受教育中的自主性与学习自由我们学校的校本课程体系包括个层次操提高实践能力形成个性特长提供了探索舞台。校本课程开发是实施素质教育的要求,它改变了学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现了教育内容的多元性和选择性我们学校的校本课程体系包括个层次是课程开发者,包括学校中的部分教师或者是学校与其他机构的合作是课程范围,涉及学校部分课程或全部课程是开发程度,除了新编课程外,还有学校或教师选择改择性就目前的小学课堂来看,学习内容刻板枯燥,课堂组织形式保守,学生注意力不集中,因此,要改变这种现状,提高教育质量,要求学校必须进行改革探索。由于过分注重知识性教育,当代小学生身上出现了些不良表现身体素质滑坡,以自我为中心,任性自私娇气不合群不善交际,独立意识差,依赖性强......”。

2、“.....缺乏奋斗精神和坚韧意志等。这些都严重影响着孩子后续必备品格和关键勃勃的生机和活力。通过对这课题的研究,让我们更加找准了科研与校本研修的契合点。今天的成果只是个起点,下阶段,我们学校将继续努力,扎实推进课题研究,更好地开发学生潜能,促进教师发展,彰显学校特色。指向核心素养培育的三趣融合原稿。校本课程开发强调学校的自主权,其课程评价也必然是种内部评价。教师在实施过程中学会了新的校本课程的评价机制,通过课程方案评指向核心素养培育的三趣融合原稿本课程深具地方特色,因校而异,符合独特的地理环境和教育需求,没有现成的直接经验供我们借鉴,我们只是针对学校特色做了些初步的校本课程开发研究和尝试,还有很多欠缺和不完善之处。今后,我们将进步深入地开展系列相关的课题研究工作,组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关,吸取成功的校本课程开发经验,带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展,在提高校本课程质量的同时......”。

3、“.....使校本课程开发走向规范化科学化的道路。校本课程开发是项意义深远的长期工程,在我国尚处于发展的初级阶段。校本课程深具地方特色,因校而异,符合独特的地理环境和教育需求,没有现成的直接经验供我们借鉴,我们只是针对学校特色做了些初步的校本课程开发研究和尝试,还有很多欠缺和不完善之处。今后,我们将进步深入地开展系列相未来意识的课程。不断探索校本课程开发的评价体系,特别是对课程本身的评价。对开发过程中积累的原始资料进行科学分析,在分析的基础上进行综合评价,为学校领导和教师修正和完善课程目标课程组织课程实施等提供依据,制定出适合学校区域特色的校本课程开发规划及实施细则,使校本课程开发走向规范化科学化的道路。校本课程开发是项意义深远的长期工程,在我国尚处于发展的初级阶段。校们将继续努力,力图通过本课题的后续研究......”。

4、“.....使其不断提高,以适应新课程改革的需要另方面,通过教师的转变引起学生的转变,培养学生学习科学和艺术的热情,提高学生的实践能力,提升学校的特色与品位。组织课题组教师不断学习,努力提高校本课程开发的意识和能力,对该课题进行更深层次的思考和研究。加强学科教师之间的提高实践能力形成个性特长提供了探索舞台。学校设置可供学生选择的灵活安排的课程来满足学生的需要是非常有益的。从教师方面讲校本课程的开发是满足教师专业发展的需要,成为新课程校本教研的重要内容。从学校方面讲校本课程的开发能充分体现个学校的办学特色,因此学校开发有自己特色的课程具有其积极的现实意义。研发悦心课程的反思与展望通过本课题的实践研究,我们虽然取得了可喜的联系和合作,注重校本课程开发与学科教学之间的整合,使学校教学更好地为学生的发展服务。进步研究学校课程的发展,科学分析学校和社会课程开发因素......”。

5、“.....不断探索校本课程开发的评价体系,特别是对课程本身的评价。对开发过程中积累的原始资料进行科学分析,在分析的基础上进行综合评价,为学校领导和教师修正和完善课程目标课程组织课程实施等提供依据,制。校本课程开发是以学校为基地的课程创新,教师意识到这权力所要承担的课程责任,能够体验到这是对自身素质的挑战。校本课程有利于实现学生全面而主动的发展。校本课程开发首先必须评估学生的需要,然后经历次有学生代表参加的审议,最后把部分课程的选择权交给学生。这个过程就使学生真正拥有了主体地位,体现了学生在受教育中的自主性与学习自由我们学校的校本课程体系包括个层次发悦心课程的实践把教师的观念引向适应儿童天性因材施教的教育要求上来。通过悦心课程的开发与实践,教师们开始关注孩子们的学习状态,设计和组织教学注重从激发兴趣享受乐趣培养情趣上着力。由于老师们注重教学活动与兴趣乐趣情趣融合......”。

6、“.....老师的亲和力有了很大提高。指向核心素养培育的三趣融合原稿。悦心课程开发的意义发学生潜能,促进教师发展,彰显学校特色。指向核心素养培育的三趣融合原稿。校本课程开发是以学校为基地的课程创新,教师意识到这权力所要承担的课程责任,能够体验到这是对自身素质的挑战。校本课程有利于实现学生全面而主动的发展。校本课程开发首先必须评估学生的需要,然后经历次有学生代表参加的审议,最后把部分课程的选择权交给学生。这个过程就使学生真正拥有了主的课题研究工作,组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关,吸取成功的校本课程开发经验,带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展,在提高校本课程质量的同时,不断提高教师学生家长和社会的满意度,促进学生个性和学校特色的形成,为学校的整体快速发展奠定坚实的课程基础和提供更加可靠的保障。课程改革以来......”。

7、“.....学校呈现了联系和合作,注重校本课程开发与学科教学之间的整合,使学校教学更好地为学生的发展服务。进步研究学校课程的发展,科学分析学校和社会课程开发因素,自觉地开发培养未来意识的课程。不断探索校本课程开发的评价体系,特别是对课程本身的评价。对开发过程中积累的原始资料进行科学分析,在分析的基础上进行综合评价,为学校领导和教师修正和完善课程目标课程组织课程实施等提供依据,制本课程深具地方特色,因校而异,符合独特的地理环境和教育需求,没有现成的直接经验供我们借鉴,我们只是针对学校特色做了些初步的校本课程开发研究和尝试,还有很多欠缺和不完善之处。今后,我们将进步深入地开展系列相关的课题研究工作,组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关,吸取成功的校本课程开发经验,带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展,在提高校本课程质量的同时,不断提的转变引起学生的转变,培养学生学习科学和艺术的热情......”。

8、“.....提升学校的特色与品位。组织课题组教师不断学习,努力提高校本课程开发的意识和能力,对该课题进行更深层次的思考和研究。加强学科教师之间的联系和合作,注重校本课程开发与学科教学之间的整合,使学校教学更好地为学生的发展服务。进步研究学校课程的发展,科学分析学校和社会课程开发因素,自觉地开发培养指向核心素养培育的三趣融合原稿与价值。专家开发的课程有时不定符合不同学校不同学生的需要,而校长教师学生和家长在国家课程计划框架内进行学校级的课程创新和开发能结合本校学生的实际,满足学生发展的需要。这也是课程改革的国际发展趋势。校本课程开发需要学校明确自己的办学方向和办学理念,调动全体教师的积极性和能动性,充分利用校内外的教育资源,形成教育合力,同心协力地实现既定的目标,促使学校特色的形本课程深具地方特色,因校而异,符合独特的地理环境和教育需求,没有现成的直接经验供我们借鉴......”。

9、“.....还有很多欠缺和不完善之处。今后,我们将进步深入地开展系列相关的课题研究工作,组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关,吸取成功的校本课程开发经验,带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展,在提高校本课程质量的同时,不断提教育资源,形成教育合力,同心协力地实现既定的目标,促使学校特色的形成。悦心课程的成效和分析展。在悦心课程的研发中,激发了学生学习的内驱力,学习从要我学逐渐变成了我要学。通过探索,学生们主动构建了自己的知识和经验,发展了其智力水平,且我校开展的各项悦心课程对学生非智力因素发展的作用是潜移默化的。丰富多彩各具特色的悦心课程让局小娃娃的成长越来越好,获誉无数。研要,成为新课程校本教研的重要内容。从学校方面讲校本课程的开发能充分体现个学校的办学特色,因此学校开发有自己特色的课程具有其积极的现实意义。研发悦心课程的反思与展望通过本课题的实践研究......”。