1、“.....积极引导学生开展自评与互评。在教学中,生发展为本的教育观和评价观。在美术教学中,我改变了教师是评价权威的现象,把评价的主动权还给学生,积极引导学生开展自评与互评。在教学中,我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价,然后再到讲台前展示,并说说为什么这样评价,觉得自己哪课堂上此起彼伏千篇律,毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中漫天飞舞,难免让人觉得空洞无物言不由衷。我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜒点水,浮光掠影,学生新天地,使学生得到全面发展。教学评价直扮演着课程改革教学改革的指挥和向导的角色。美术课程标准在评价建议中提出美术课程评价是促进学生全面发展改进教师的教学促进美术课程不断发展的重要环节。并强调重视评价的诊断发展功能,内在激励作用。因此......”。

2、“.....特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中,我采用了多种活动评价方式,对学生在美术学习中参与意识合作精神操作技术探究能力认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。对年级以上的学生我会让学生在作业后边写上自己这样难怪随着年龄的增长,随着时间的推移,学生受到如此评价时也就习以为常甚至漠然了浅谈如何改进美术课堂教学的评价原稿浅谈如何改进美术课堂教学的评价原稿。给学生点阳光,他们会很灿烂,改革评价方式,通过评价促进学生发展,成了摆在每个美术教育准指出美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果,更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力学习态度情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是门实践性很强的学科,学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现。根据小学生厉批评声,而多了对学生的表扬赞赏肯定。这不能不说是种进步,然而......”。

3、“.....教师的赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞不值品,口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏千篇律,毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中题,从而针对性地进行学习。有时还会采用互相评论的方式。我发现,加强了自评与互评以后,课堂气氛和谐了,师生生生之间的关系更加融洽了学生增强了主人翁的责任感集体荣誉感,学会了宽容理解,增强了学习美术的信心和兴趣。教学评价直扮演着课程改革教学天飞舞,难免让人觉得空洞无物言不由衷。我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜒点水,浮光掠影,学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,学生的心田更不会萌生自信的嫩芽加强自评与互评,使学生逐步成为评价的主体美术课程标准评价建议的第条就是重视学生的自我评价,从中反映出以学生发展为本的教育观和评价观。在美术教学中,我改变了教师是评价权威的现象......”。

4、“.....积极引导学生开展自评与互评。在教学中,将作业结果与这些联系起来进行评价,正确地全面地评价每个学生,能使他们感受到成功感提高自信心,对提高学生的美术能力起到了更好的作用。给学生点阳光,他们会很灿烂,改革评价方式,通过评价促进学生发展,成了摆在每个美术教育工作者面前的个重要课题。并不能简单地等同于教学过程,因为相似教学结果可能来自于不同的教学过程,而教学过程中细微差异又将导致教学结果产生巨大差异。所以,仅仅静态地评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果,更要通作者面前的个重要课题。采用形式多样的评价方式架起师生生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能,通过教师的评价帮助学生树立自信心,积极开展自评与互评相结合多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把美术课堂教学带入个崭天飞舞,难免让人觉得空洞无物言不由衷......”。

5、“.....但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜒点水,浮光掠影,学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,学生的心田更不会萌生自信的嫩芽的年龄和心理特点,特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中,我采用了多种活动评价方式,对学生在美术学习中参与意识合作精神操作技术探究能力认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。对年级以上的学生我会让学生在作业后边写上自己这样得到全面发展。教学结果与教学过程之间存在定的联系,但是教学结果并不能简单地等同于教学过程,因为相似教学结果可能来自于不同的教学过程,而教学过程中细微差异又将导致教学结果产生巨大差异。所以,仅仅静态地评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程浅谈如何改进美术课堂教学的评价原稿用形式多样的评价方式架起师生生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能......”。

6、“.....积极开展自评与互评相结合多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把美术课堂教学带入个崭新天地,使学生得到全面发的年龄和心理特点,特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中,我采用了多种活动评价方式,对学生在美术学习中参与意识合作精神操作技术探究能力认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。对年级以上的学生我会让学生在作业后边写上自己这样,我采用了多种活动评价方式,对学生在美术学习中参与意识合作精神操作技术探究能力认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。对年级以上的学生我会让学生在作业后边写上自己这样画的设想,这样就可以更好地了解他的作业,了解他的想法及创作过程之间的关系更加融洽了学生增强了主人翁的责任感集体荣誉感,学会了宽容理解,增强了学习美术的信心和兴趣浅谈如何改进美术课堂教学的评价原稿。给学生点阳光,他们会很灿烂......”。

7、“.....成了摆在每个美术教育工作者面前的个学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力学习态度情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是门实践性很强的学科,学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现。根据小学生的年龄和心理特点,特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中天飞舞,难免让人觉得空洞无物言不由衷。我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜒点水,浮光掠影,学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,学生的心田更不会萌生自信的嫩芽的设想,这样就可以更好地了解他的作业,了解他的想法及创作过程。将作业结果与这些联系起来进行评价,正确地全面地评价每个学生,能使他们感受到成功感提高自信心,对提高学生的美术能力起到了更好的作用。教学结果与教学过程之间存在定的联系......”。

8、“.....更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力学习态度情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是门实践性很强的学科,学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现。根据小学生,我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价,然后再到讲台前展示,并说说为什么这样评价,觉得自己哪儿画得很好哪儿还有些不足需要怎样改才好。同时,也让其他同学帮他出出主意。通过自评,促使学生对自己的学习进行反思,了解自己的长处存在的重要课题。采用形式多样的评价方式架起师生生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能,通过教师的评价帮助学生树立自信心,积极开展自评与互评相结合多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把美术课堂教学带入个崭新天地,使学浅谈如何改进美术课堂教学的评价原稿的年龄和心理特点,特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中......”。

9、“.....对学生在美术学习中参与意识合作精神操作技术探究能力认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。对年级以上的学生我会让学生在作业后边写上自己这样画得很好哪儿还有些不足需要怎样改才好。同时,也让其他同学帮他出出主意。通过自评,促使学生对自己的学习进行反思,了解自己的长处存在的问题,从而针对性地进行学习。有时还会采用互相评论的方式。我发现,加强了自评与互评以后,课堂气氛和谐了,师生生准指出美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果,更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力学习态度情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是门实践性很强的学科,学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现。根据小学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,学生的心田更不会萌生自信的嫩芽。难怪随着年龄的增长,随着时间的推移,学生受到如此评价时也就习以为常甚至漠然了。加强自评与互评......”。