1、“.....足见作文教学对学生人格培养所起的作用之大。现在,作文假大空的现象相当普遍,为了骗取高考的分数,甚至可以编造自己母亲身患绝症的故事。写作文的统,是语文课程的基本特点。语文人文性的核心就是发展学生的健康个性,培养健全的人格,侧重文学熏陶,涉及情意态度气质性格意志思想修养审美情趣心理品质等多方面。因此,在作文远行的动人场面,就是妈妈灯下为我细细缝衣的忧伤情景写议论文,不是张海迪爱迪生,就是李白杜甫,让人烦不胜烦。所以,笔者认为,作文教学的当务之急是呼唤我的回归,弘扬人的主摭谈作文批改的人文关怀原稿的批改,实际也为学生创设了种合作学习的情境,每个人都有机会看到多名同学的作文,人人有任务,个个担责任......”。

2、“.....自然也就增加了自己的作文能力。摭等多方面。因此,在作文批改当中,我们不能只见表面之文而不见内里之人,否则是与新课标精神相违背的。赞赏真实情感,塑造诚真人格。由于生活阅历思想认识性格爱好等各方面的差异,师评改出来的,而是学生自己不断阅读写作修改实践的结果。特级教师魏书生早在年月就开始尝试让学生互批互改作文的模式,作文批改都在语文课上进行,老师指导,学生抽签互批。这种形自我,作文也就丧失了灵魂。篇失真的作文,即使文辞华美绝伦,也是篇病文。作文如做人,做人贵在真诚,作文贵在真实。新的语文课程标准指出语文是最重要的交际工具,是人类文化重要做人的双赢......”。

3、“.....。叶圣陶先生在作文与做人文中强调指出作文,就是做人作好文,首先要做好人,足见作文教学对学生人格培养所起的作用之大组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语文人文性的核心就是发展学生的健康个性,培养健全的人格,侧重文学熏陶,涉及情意态度气质性格意志思想修养审美情趣心理品总之,在进行作文批改时,要充满人性人情和人道。教师要善于创设个宽松和民主的环境中,尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主体性和创造性,树立人本观念。对于处于中学阶不是老师评改出来的,而是学生自己不断阅读写作修改实践的结果。特级教师魏书生早在年月就开始尝试让学生互批互改作文的模式,作文批改都在语文课上进行......”。

4、“.....学生抽签互批。异评价,给予积极鼓励和真诚欣赏同时,要创新批改方式,让学生亲自参与批改过程,使学生在自评自改互评互改中不断提升作文水平,最终实现作文和做人的双赢。关键词作文批改人文关学生写出来的文章自然应该不同。作文最忌讳千人面众口词。作文应张扬个性思想的个性,情感的个性,体验的个性,语言的个性现实的状况却是共性十足人人相似写记叙文,不是爷爷村口送组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语文人文性的核心就是发展学生的健康个性,培养健全的人格,侧重文学熏陶,涉及情意态度气质性格意志思想修养审美情趣心理品的批改,实际也为学生创设了种合作学习的情境,每个人都有机会看到多名同学的作文......”。

5、“.....个个担责任,相互之间交流心得沟通见解分享感受,自然也就增加了自己的作文能力。摭长的过程中又慢慢提高了作文水平,实现了作文与做人的双赢。参考文献叶圣陶教育论文集北京教育科学出版社,。更新批改模式,践行自评互改。有专家提出学生作文水平的提高实际上不是摭谈作文批改的人文关怀原稿种形式的批改,实际也为学生创设了种合作学习的情境,每个人都有机会看到多名同学的作文,人人有任务,个个担责任,相互之间交流心得沟通见解分享感受,自然也就增加了自己的作文能的批改,实际也为学生创设了种合作学习的情境,每个人都有机会看到多名同学的作文,人人有任务,个个担责任,相互之间交流心得沟通见解分享感受......”。

6、“.....摭。这正如我国的教育样,素质教育的口号震天动地,应试教育的实质却丝毫不改甚至变本加厉。问题在哪儿在高考制度。更新批改模式,践行自评互改。有专家提出学生作文水平的提高实际,作文贵在真实。摭谈作文批改的人文关怀原稿。总之,在进行作文批改时,要充满人性人情和人道。教师要善于创设个宽松和民主的环境中,尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学个别差异个性表达鼓励欣赏尽管线的教学工作者在作文教学方面进行了许多卓有成效的研究,但笔者认为学生仍旧在作文厌倦圈里举步维艰。关键的问题出在哪儿呢我觉得在于作文批改这环组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语文人文性的核心就是发展学生的健康个性......”。

7、“.....侧重文学熏陶,涉及情意态度气质性格意志思想修养审美情趣心理品谈作文批改的人文关怀原稿。摘要落实语文学科的人文性是新课标提出的明确要求。在作文批改当中,老师对于学生的真实情感个性化的表达要大加赞赏和倡导对不同学生的作文要进行师评改出来的,而是学生自己不断阅读写作修改实践的结果。特级教师魏书生早在年月就开始尝试让学生互批互改作文的模式,作文批改都在语文课上进行,老师指导,学生抽签互批。这种形阶段的学生们来说,多点人文关怀,就多了份潜移默化润物无声,少了份说教和枯燥。学生作为精神个体的人,伴随着作文实践不断成长,在成长的过程中又慢慢提高了作文水平,实现了作文的主体性和创造性,树立人本观念......”。

8、“.....多点人文关怀,就多了份潜移默化润物无声,少了份说教和枯燥。学生作为精神个体的人,伴随着作文实践不断成长,在摭谈作文批改的人文关怀原稿的批改,实际也为学生创设了种合作学习的情境,每个人都有机会看到多名同学的作文,人人有任务,个个担责任,相互之间交流心得沟通见解分享感受,自然也就增加了自己的作文能力。摭就只知胡编乱造,或寻章摘句无病呻吟,或套话连篇千篇律,学生在作文中完全丢失了自我,作文也就丧失了灵魂。篇失真的作文,即使文辞华美绝伦,也是篇病文。作文如做人,做人贵在真师评改出来的,而是学生自己不断阅读写作修改实践的结果。特级教师魏书生早在年月就开始尝试让学生互批互改作文的模式......”。

9、“.....老师指导,学生抽签互批。这种形改当中,我们不能只见表面之文而不见内里之人,否则是与新课标精神相违背的。赞赏真实情感,塑造诚真人格。摭谈作文批改的人文关怀原稿。叶圣陶先生在作文与做人文中强调指出作性,发展学生的个性,不然,作文教学就不能拔出泥潭走出误区。体现个别差异,坚持鼓励欣赏。新的语文课程标准指出语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。工具性与人文学生写出来的文章自然应该不同。作文最忌讳千人面众口词。作文应张扬个性思想的个性,情感的个性,体验的个性,语言的个性现实的状况却是共性十足人人相似写记叙文,不是爷爷村口送组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点......”。