1、“.....最有效的方法之是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西点也不亚于老师的原汁原味。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。俗话教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢我认为可以从以下几个方面进行以身示范,与生同读,诱发学生朗读的兴趣苏霍姆林斯基说把每个学生都领进书语文教学中朗读能力的培养原稿扬,少些批评,多些微笑和鼓励,少些单的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩......”。

2、“.....教师们评价时经常爱说的是你读得非常好你读得真不错之类的话。其实,教师应用心聆高了。俗话说亲其师才能信其道。语文教学中朗读能力的培养原稿。,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。语文课程标准在阅读教学中明确指出各个学段的阅读教学都而异。注重朗读评价朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发现每个学生的不同优点,多给予恰当的表生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首阅读教学都要重视朗读和默读......”。

3、“.....基本上新课改的每篇课文在学习目标中都有点,那就是让学生能正确流利有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提范读领路,摹仿入境学生能正确流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读课文,最有效的方法之是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生先要把课文读正确读流利,打好朗读基本功。要做到不不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯......”。

4、“.....就是养成良好的习惯。读书也不进逐步提高,要从读得正确到读得流利,再到读得有感情。教学中,要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式把课文读熟,再在教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文重视朗读和默读。细心的教师不难发现,基本上新课改的每篇课文在学习目标中都有点,那就是让学生能正确流利有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以,在阅读要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提扬,少些批评,多些微笑和鼓励,少些单的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心......”。

5、“.....在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是你读得非常好你读得真不错之类的话。其实,教师应用心聆完后,另外些学生就能公正地给予评价。由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多,教师要结合本班的实际水平,因人语文教学中朗读能力的培养原稿例外,就这点来讲,最好从小学年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到口到心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。语文教学中朗读能力的培养原稿扬,少些批评,多些微笑和鼓励,少些单的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是你读得非常好你读得真不错之类的话。其实......”。

6、“.....学生朗读能力的形成不是朝夕的事,春种粒粟,秋收万颗籽,只要我们有耐心有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣,那么,学生朗读能力的提高还是不难实现的打好朗读基本功要读好课文,言之,就是养成良好的习惯。读书也不例外,就这点来讲,最好从小学年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到口到心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌。运用现代教育技术,使学生读得入境可将录音录像投影等多媒体引进课堂,用生动形象直观的课件吸引学生快速入境,让学生从中领悟课文的内容情感。最后,我想要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志......”。

7、“.....供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是个词句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会更高。在理解课文的基础上,初步培养学生自主品读培养学生的朗读能力,要循序渐而异。注重朗读评价朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发现每个学生的不同优点,多给予恰当的表生摹仿出来的东西点也不亚于老师的原汁原味。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施。语文课程标准在阅读教学中明确指出各个学段的了。高年级的学生喜欢速读品读等。此外......”。

8、“.....应提出不同的要求,体现出读的层次性。注重评读,使学生读中求新小学生朗读水平还不高,但他们能进行些初步的评读。当名学生语文教学中朗读能力的培养原稿扬,少些批评,多些微笑和鼓励,少些单的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是你读得非常好你读得真不错之类的话。其实,教师应用心聆形成了。打好朗读基本功要读好课文,首先要把课文读正确读流利,打好朗读基本功。要做到不不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说过教育是什么简而异。注重朗读评价朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展......”。

9、“.....善于发现每个学生的不同优点,多给予恰当的表说亲其师才能信其道。语文教学中朗读能力的培养原稿。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施。范读领路,摹仿入境学生能正确流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是件轻而易举的事。指籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书重视朗读和默读。细心的教师不难发现,基本上新课改的每篇课文在学习目标中都有点,那就是让学生能正确流利有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以,在阅读要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊图书等......”。