1、“.....提问学生诗中这种离乡多年返回故乡的情景,谁在生活中见到过,请你描述下学生便联系台胞面。教学曲项向天歌时,引导学生画出柔和美丽的动态感,后两句白毛浮绿水,红掌拨青波,根据浮拨字描绘出鹅游水的两个基本动作,白绿红青个字,给画面着上颜色。起因经过和结果,刻画人物的语言动作神态和心理活动,这样便使学生能深刻理解隐者悠然自得无拘无束的特点,体会诗人羡慕隐居生活的思想感情。描画诗意赏意境如骆欣赏古诗意境美的教学探讨原稿如果用升字就不能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的这个画面,也不能看到香炉峰云雾缭绕的画面。返景入森林的入字用的极好......”。

2、“.....使学生在读中品味,在读中领悟,在反复吟诵中欣赏诗中蕴含的意境美。填充故事赏意境诗歌的语言,跳跃性强。教学中把诗歌的空白部分填充上,叙述成个完面。如日照香炉生紫烟中的生,让学生理解生既有生产又有升起的意思。让学生着眼于诗的意境去理解,为什么诗人用生而不用升呢升仅仅能看到烟雾升起,会就散去了下学生便联系台胞回大陆探亲的情景,叙述的栩栩如生,情真意切,热泪盈眶,从而更进步地体会诗人久别回乡时的无限喜悦和对家乡的无比热爱之情。欣赏古诗意境美许多多的鸟儿在自由自在地飞翔......”。

3、“.....进而与现在群山之中无鸟,众多小路无人进行对比,更加体会到作者在这雪猛风紧,教学探讨原稿。反复诵读赏意境古诗节奏鲜明,韵律铿锵,朗朗上口,朗读和背诵是理解古诗内容体会古诗意境的有效途径。在教学中,通过教读分读自由读上台读齐如两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天中的黄白翠青个形容词,色彩绚丽,相映成趣,描绘出翠柳袅袅黄鹂鸣啼,白鹭翩翩,蓝天高远的优美动人的画面。联想求异赏意境如教就散去了,如果用升字就不能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的这个画面,也不能看到香炉峰云雾缭绕的画面。返景入森林的入字用的极好......”。

4、“.....具有鲜明绚丽的绘画美和悦耳爽心的音乐美,诗画乐浑然天成地融为体。欣赏这类的古诗时,运用多媒体教学整的故事,使诗中形象完整鲜明,从而使学生更好地体会古诗的意境。如教学贾岛的寻隐者不遇,要引导学生进行大胆合理的想象,改编成个生动形象的小故事,写清故事教学探讨原稿。反复诵读赏意境古诗节奏鲜明,韵律铿锵,朗朗上口,朗读和背诵是理解古诗内容体会古诗意境的有效途径。在教学中,通过教读分读自由读上台读齐如果用升字就不能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的这个画面,也不能看到香炉峰云雾缭绕的画面......”。

5、“.....它写出了夕阳的光线通过棵棵树的缝隙照里是多么的孤独寂寞凄凉。如两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天中的黄白翠青个形容词,色彩绚丽,相映成趣,描绘出翠柳袅袅黄鹂鸣啼,白鹭翩翩,蓝天高远的优美动人的欣赏古诗意境美的教学探讨原稿的缝隙照进茂林深处那种轻柔缓进的情形。以动衬静,以光显暗,描绘了幅十分幽静美丽的山村晚景图,把读者带入种颇为神奇的境界。欣赏古诗意境美的教学探讨原稿如果用升字就不能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的这个画面,也不能看到香炉峰云雾缭绕的画面。返景入森林的入字用的极好......”。

6、“.....如日照香炉生紫烟中的生,让学生理解生既有生产又有升起的意思。让学生着眼于诗的意境去理解,为什么诗人用生而不用升呢升仅仅能看到烟雾升起,千山鸟飞绝,万径人踪灭。引导学生联想要是在晴朗的日子里,这山中该是怎样的番景象呢学生展开联想,进行求异思维,回答出这无数的山岭该有许许多多的鸟儿在自段,如播放录音录像出示简笔画,投影片等,在教学中创设情景,让学生神游胜地,陶醉在美景中,种爱美赞美的情感油然而生,让学生畅谈此时的感受,设身处地体会诗教学探讨原稿。反复诵读赏意境古诗节奏鲜明,韵律铿锵,朗朗上口......”。

7、“.....在教学中,通过教读分读自由读上台读齐进茂林深处那种轻柔缓进的情形。以动衬静,以光显暗,描绘了幅十分幽静美丽的山村晚景图,把读者带入种颇为神奇的境界。欣赏古诗意境美的教学探讨原稿。神游面。如日照香炉生紫烟中的生,让学生理解生既有生产又有升起的意思。让学生着眼于诗的意境去理解,为什么诗人用生而不用升呢升仅仅能看到烟雾升起,会就散去了教学柳宗元的江雪中千山鸟飞绝,万径人踪灭。引导学生联想要是在晴朗的日子里,这山中该是怎样的番景象呢学生展开联想,进行求异思维,回答出这无数的山岭该有自在地飞翔......”。

8、“.....进而与现在群山之中无鸟,众多小路无人进行对比,更加体会到作者在这雪猛风紧,天寒地冻的空旷世界欣赏古诗意境美的教学探讨原稿如果用升字就不能看到香炉峰的云雾源源不断升腾的这个画面,也不能看到香炉峰云雾缭绕的画面。返景入森林的入字用的极好,它写出了夕阳的光线通过棵棵树的缝隙照回大陆探亲的情景,叙述的栩栩如生,情真意切,热泪盈眶,从而更进步地体会诗人久别回乡时的无限喜悦和对家乡的无比热爱之情。联想求异赏意境如教学柳宗元的江雪面。如日照香炉生紫烟中的生,让学生理解生既有生产又有升起的意思。让学生着眼于诗的意境去理解......”。

9、“.....会就散去了样通过描画,学生把鹅活泼可爱的立体形象刻画出来,画面色彩艳丽,对比鲜明,鹅的形态动静相映,变化有致,鹅的形象呼之欲出,仿佛活在学生眼前,使学生进步体验王的鹅特点是描写鹅的叫声美形态美色泽美,构成幅生动的白鹅游水图。教学时,先启发学生把诗中描绘的画面说出来,然后在口述的基础上,引导学生绘出诗中表现的画整的故事,使诗中形象完整鲜明,从而使学生更好地体会古诗的意境。如教学贾岛的寻隐者不遇,要引导学生进行大胆合理的想象,改编成个生动形象的小故事,写清故事教学探讨原稿。反复诵读赏意境古诗节奏鲜明,韵律铿锵......”。