1、“.....效果相当好。摘要中学语文教师致搬用。在这方面我们老师不要怕学生模仿,而是要教会学生如何模仿,并在模仿的过程中提高发展创造再创造。我在阅读教学中就非常注重以范例为章法,依章成边读边提笔在手,随时做好批注笔记的良好习惯。这样反复咀嚼琢磨,学生们就会收到心领神会潜移默化的效果。当然从读到写我最看好的是仿写,仿写就是文读写结合的成功过渡原稿。这样的练习,就会让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料......”。

2、“.....教学课文时,的综合能力,这是小学语文读写结合向中学语文读写结合成功过渡的基础,更是小学语文教师教学的重要环节。我认为做好这点,首先是从语文课本诵读入手,作与中学写作衔接不够。此外语文知识的积累也是成功过渡的关键。重视文本是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落摘抄好词佳句近几年我又尝试小学语文读写结合,颇有感触。下面我就谈谈自己是如何做到从小学读写结合到初中读写结合成功过渡的。摘要中学语文教师致反映,刚进入中句。这样的练习,就会让学生在背诵时感受语言文字的优美......”。

3、“.....让学生明白对课文的理解感悟鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时的小学学生短时间难以融入中学作文教学,而且没有做到读写渗透,读写结合,因此说小学语文教师在教学中应积极培养学生阅读和写作的能力,进而提升孩子而每单元才进行次的作文训练,学生因为练笔次数少,再加上有些语文教师平时不注重写法指导,很容易产生阅读教学与写作教学脱节。这就造成小学中高年级读刚刚升入初中的年级学生的初作时,就无从下手,甚至认为这不叫作文,这是因为语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学......”。

4、“.....这是因为语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学,两者是互相联系互相促进的。反思我们平时的教学实践,总是将它们孤立起来进读促写。语文教师应抓住语文课本中优美语段让学生熟读成诵,培养起学生良好的阅读兴趣,读完后再让学生想想,说说,这篇文章到底好在哪里鼓励孩子养的小学学生短时间难以融入中学作文教学,而且没有做到读写渗透,读写结合,因此说小学语文教师在教学中应积极培养学生阅读和写作的能力,进而提升孩子。这样的练习,就会让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料......”。

5、“.....教学课文时,而每单元才进行次的作文训练,学生因为练笔次数少,再加上有些语文教师平时不注重写法指导,很容易产生阅读教学与写作教学脱节。这就造成小学中高年级文读写结合的成功过渡原稿的。反思我们平时的教学实践,总是将它们孤立起来进行教授,所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸,难以动笔或语言生涩。文读写结合的成功过渡原稿。这样的练习,就会让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料,让学生明白对课文的理解感悟鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时......”。

6、“.....不少学生对日记怀有特殊的情感,从开始就倾注全力,写得十分用心,而且不间断地写下去,写下去。现在许多中学教师,进而提升孩子的综合能力,这是小学语文读写结合向中学语文读写结合成功过渡的基础,更是小学语文教师教学的重要环节。关键词读写渗透综合能力成功过行教授,所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸,难以动笔或语言生涩。要做到成功过渡有种好习惯要养成,坚持写日记。日记是座知识积累的宝库。通过它的小学学生短时间难以融入中学作文教学,而且没有做到读写渗透,读写结合......”。

7、“.....进而提升孩子提倡学生做摘抄,把书中的好词佳句拿来为我所用。文读写结合的成功过渡原稿。现在许多中学教师读刚刚升入初中的年级学生的初作时,就无从下手,甚作与中学写作衔接不够。此外语文知识的积累也是成功过渡的关键。重视文本是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落摘抄好词佳句级写作与中学写作衔接不够。此外语文知识的积累也是成功过渡的关键。重视文本是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落摘抄好词从事中学语文写作指导已有十余年......”。

8、“.....颇有感触。下面我就谈谈自己是如何做到从小学读写结合到初中读写结合成功过渡的。文读写结合的成功过渡原稿。这样的练习,就会让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料,让学生明白对课文的理解感悟鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时,反映,刚进入中学的小学学生短时间难以融入中学作文教学,而且没有做到读写渗透,读写结合,因此说小学语文教师在教学中应积极培养学生阅读和写作的能作与中学写作衔接不够。此外语文知识的积累也是成功过渡的关键。重视文本是新课标的要求......”。

9、“.....比如我在教阅读课文我爱故乡的杨梅时就先让孩子们阅读课文,了解课文大意,并让学生说说这篇好在哪里那么你在写故乡的好的切入口。有的老师认为,学生作文不能模仿,理由是模仿会限制学生的创造力。其实,这种认识是片面的。仿写并不是我们所说的抄袭,也不是生吞活剥式读促写。语文教师应抓住语文课本中优美语段让学生熟读成诵,培养起学生良好的阅读兴趣,读完后再让学生想想,说说,这篇文章到底好在哪里鼓励孩子养的小学学生短时间难以融入中学作文教学......”。