1、“.....并判断其真实性合法性等,然后加以确认计量,编制记账凭证等。而我们在过去的日常教学中,所使用的教材习题集,由于篇幅限制等原因,对经济业务的呈现方式是文字描述,并且例题习题中的经济业务大都是虚构的不具体的前后无关联性呈碎片化的。据此,教师讲授如何作分配计算,如何编制会计分录,学生课后进行练习。教师以教材为中心作任务构成。工作任务分析与项目活动设计是项目课程教学设计的两个核心环节。案例教学法的运用有课堂教学和实践教学两方面。案例运用于课堂教学,是理论阐述前的案例引路,引发学生的求知欲和学习兴趣是在理论阐述中,举出案例或佐证或将抽象的概念原理还原到生产生活实践中使之具体化形象化,以帮助学生对理论的深刻理解和灵活运用。案例运用于实践教学,主要是提供高度仿真性的模拟情景和背景材料,或是组织案例的分析与讨论,或是组织项目模拟实训。组织开展联合备课和联合授课......”。

2、“.....打破课程界限,组织开展联合备课和联合授课,实现前后上分析,我们认为,专业教学标准中规定的课程结构是对我国传统的中等职业教育课程结构的次重大变革,课程设置是基于项目课程理念。所谓项目课程是指以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的种课程模式。专业教学标准中打破了过去传统的依据学科知识边界分类设置课程的方式,按职业活动的实际需要分类设置课程。例如将会计和会计电算化这两个专业的专业技能课划分为企业会计方向会计服务方向,其依据的不是学科的系统性及学科逻辑的严密性,而是依据工作岗位的能力要求及工作任务的层次和分工,对应了社会职业,课程设置直对专业教学标准中有关专业培养目标人才规格和课程结构的总体把握。通过学习,我们认为,专业教学标准中所规定的培养目标和人才规格,涵盖了中职学生核心素养的个层面即正确的价值观必备的品格和关键能力......”。

3、“.....更要让学生具有必备的品格,做好公民,形成正确的价值观。贯彻了以服务发展为宗旨,以促进就业为导向的职业教育办学方针,更加关注学生的全面发展和终身发展,贯彻了党的十大提出的教育改革的根本任务是立德树人,发展素质教育的精神。专业教学标准对中职学校会计专业的人才培养质量提出了更高的要求。专业教学标准首次定位专业面向的职业岗位并对专业实施中职学校成本会计课程标准的思考与实践原稿件,要求编制会计分录,绝大部分学生都不会做,当我做出工作服属于劳动保护用品,万用表是周转材料中的低值易耗品的提示后,学生才开始动笔做。编制课程实施方案基于对专业教学标准中有关培养目标人才规格和项目课程的总体把握,结合课程实施的难点和问题,编制成本会计课程实施方案复杂性不相适应。大家知道,成本会计所涉及的范围虽然较窄,仅限于加工取得存货即产品成本和期间费用的核算,但核算的程序和方法复杂多样,系统性专业性技术性较强......”。

4、“.....成本核算过程中各种计算所涉及的数学基础知识学生是完全具备的,在初学时就种做法是将统计资料整理方法统计分组统计汇总统计表的应用延伸到成本核算中来,成本会计教师提供素材如若干张领料单职工工资发放花名册制造费用分配的相关数据等,按成本核算的要求整理成表,双方共同备课和授课。摘要实施成本会计课程标准,离不开对专业教学标准中有关专业培养目标人才规格和课程结构的总体把握,对过去的教学工作进行总结,找准课程实施的难点和问题,在此基础上,基于项目课程理念,制定切实可行的课程实施方案,贯彻落实成本会计课程标准,关键词实施成本会计课程标准教育部中等职业学校会计专业和会计电算化专业教学标准下文简称专业教学标准规定,成本业讲授如何作分配计算,如何编制会计分录,学生课后进行练习。教师以教材为中心,以讲授法为主,重理论轻实践,重抽象轻实际,从抽象教材到抽象练习。因此......”。

5、“.....有很大的局限性。既使学生学会了例题也会做题,但到了真实的工作环境中不会解决实际的业务问题,对知识方法的掌握和理解停留在表面上或者题面上。例如笔者在位青年教师的次课堂上听课,在讲完教材例题劳动保护费支出万元,其中生产工人支出万元,车间管理人员支出万元,要求编制会计分录后,给学生出示了企业购买工作服万用表的和发放登记表领用登记表的复印多媒体技术,在多媒体教室或会计电算化实训室授课。对于年龄在岁以上的老教师,学校安排位年轻教师与之搭档,帮助其制作课件。为了突出突破教学中的重难点,鼓励教师引入微课。考虑到绝大部分学生都用智能手机,为了激发学生的学习兴趣,增进师生间的交流互动,鼓励教师使用微信公众平台。实施中职学校成本会计课程标准的思考与实践原稿。案例教学法的运用有课堂教学和实践教学两方面。案例运用于课堂教学,是理论阐述前的案例引路......”。

6、“.....举出案例或佐证或将抽象的概念原理还原到生产生活实践中使之具体化形象化,以帮助学生对理用品,万用表是周转材料中的低值易耗品的提示后,学生才开始动笔做。编制课程实施方案基于对专业教学标准中有关培养目标人才规格和项目课程的总体把握,结合课程实施的难点和问题,编制成本会计课程实施方案围绕着成本核算信息化处理,组织成本会计与会计电算化课程任课教师开展联合备课。基本做法是会计电算化课程教学过程中及实训所用案例资料中有成本核算这部分内容。围绕着成本核算应正确确定财产物资人工等计价和价值结转方式的要求,组织成本会计与企业会计实务课程任课教师开展联合备课。在企业会计实务课程教学过程中,就存货固定资产应付职工薪酬无形资产核算等论的深刻理解和灵活运用。案例运用于实践教学,主要是提供高度仿真性的模拟情景和背景材料,或是组织案例的分析与讨论,或是组织项目模拟实训。组织开展联合备课和联合授课......”。

7、“.....打破课程界限,组织开展联合备课和联合授课,实现前后相关课程的有效对接,以提高教学效率和质量。围绕着表格的编制与运用,组织成本会计与统计信息整理与应用课程任课教师开展联合备课和联合授课。如上文所述,成本核算过程中要编制大量的表格,是学生学习的难点所在。为突破这个难点,在统计信息整理与应用课程中就统计资料整理这部分内容开展联合备课和授课,基程度较低。在会计实际工作中,企业生产经营过程中发生的各种经济业务都是以原始凭证的方式呈现的,会计人员根据这些原始凭证进行会计核算,首先要读懂审核与识别这些原始凭证,即把原始凭证所反映的经济业务的内容准确地在大脑中转换成文字描述,并判断其真实性合法性等,然后加以确认计量,编制记账凭证等。而我们在过去的日常教学中,所使用的教材习题集,由于篇幅限制等原因,对经济业务的呈现方式是文字描述......”。

8、“.....据此,教师讲授如何作分配计算,如何编制会计分录,学生课后进行练习。教师以教材为中心具备的,在初学时就种具体的计算方法和知识点,学生还是容易掌握的。但随着教学进程的不断推进,需要学习掌握的知识方法和公式越来越多,学生就感觉越来越难,所学的内容在他们大脑中呈碎片化状态,经常将多种方法和公式相混淆,应用起来比较困难。究其原因,主要是学生的学习方法思维能力基础方面的欠缺,具体表现为通过综合对比分析,总结出相关知识方法之间的区别共性与联系,抽象概括出各种方法的基本原理或基本原则,从成本核算的整体流程角度全面把握各种计算方法的本质及间接计入费用分配标准选择的依据等思维能力方面不足。成本会计还有个重要特点就是需要编制的表工作量,要编制各种汇总原始凭证,如发出耗用材料汇总表工资结算汇总表等是各项要素费用辅助生产费用制造费用的分配生产费用在完工产品与在产产品之间的分配......”。

9、“.....分配计算的过程和结果要用表格的形式呈现,这些计算表分配表中行列的合计数与会计分录的借贷方有着清晰的对应关系,往往是作为自制原始凭证来使用的,是账务处理的依据。成本数据的前后钩稽关系来龙去脉关系也主要通过表格来反映。因此,手工或利用编制各种表格是成本会计的项基本技能。将计算过程及其结果转化为表格是学习过程中的大难点。实施中职学校成本会计务核算课程和成本核算信息化处理课程分别是会计会计电算化专业企业会计专业方向的必修课程,面向的职业岗位是小型制造企业的成本核算员,专业教学标准中对这两门课程的主要教学内容及要求做出了具体明确的规定下文把这些规定统称为成本会计课程标准。笔者所在学校以贯彻落实专业教学标准为契机,进步推动学校教育教学理念教学方法教学组织方式课程教材等方面的改革。在组织会计教研室老师培训学习总结实践锻炼的基础上,基于项目课程理念,重新编制了成本会计课程实施方案......”。