1、“.....尊重个体,难易适度,促学生‚敢说‛学生的能力和水平不同,所以提问要兼顾各类学生,难度较高的问题可以安排尖子生回答,思维顿时活跃起来,开始谈论自己和好友的能力,不同的答案会接踵而至,教师接着设置俱乐部招聘的活动,提问术原稿。现行的人教版初中英语教材内容与学生生活息息相关,学生能在每个单元的语言学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。例如在教学年级下浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿胆对教材进行加工改编再创造,教学中设计了许多活动让学生开口说,且听说相结合。其中有个小组调查活动印象深刻......”。

2、“.....采取小组成员提问接龙的活动形式,教学法就能发挥高效作用。‛课堂提问本身不是目的,而是启迪学生思维的手段。教师要防止‚满堂问‛。‚满堂问‛其实是‚满堂灌‛的另种翻版,会成为学生学习的另种负担。‚以学生发展为本‛的教次的学生都有话可说,所以也‚敢说‛。又如笔者曾听过节年级公开课,教者针对自己学生的实际情况,大‛‚‛等系列问题,最后教师再针对成员对全班其他同学进行提问,要求学生据采访情况来回答,引出不同的物主代词学生对谈‚他的家庭成员‛等,感到特别新精心设计,适时适度。问题的目的要明确,要有针对性,真正体现问的艺术,激发学生的求知热情......”。

3、“.....角度不同,激发学生思考的效果也不同。如年级上,可让几位同学上台分别,也就‚乐说‛,自然‚多说‛了浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿。启迪思维,挖掘内涵,促学生‚争说‛著名教育家契诃夫说过‚教学中旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种参考文献义务教育英语课程标准年版湖北教育出版社年月姚喜红‚课是问出来的‛中小学英语教学与研究年第期浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿。方法多样,灵活运用,促学生‚多说‛在教学习动机和兴趣。总之,提问在初中英语课堂教学中有着举足轻重的作用,它对启发学生迅速进入思维过程积极主动思考发展创新能力至关重要。当然......”。

4、“.....贵在得法‛。课堂提问也样,关键在于。教师应根据教学实际结合学生特点进行精心设计,在‚善问‛‚巧问‛的同时,还要善于导疑释疑,只有这样才能诱发学生的‚内驱力‛,充分发挥提问的教学功能,最终促进学生思维的发展和教学质量理念是教师课堂教学的宗旨。因此,教师所提问题,应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展。教师不能为提问而提问,提问要引导学生积极思考,促进学生‚争说‛浅谈初中英语课堂的提问艺,也就‚乐说‛,自然‚多说‛了浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿。启迪思维,挖掘内涵......”。

5、“.....触及学生的精神需要,这种胆对教材进行加工改编再创造,教学中设计了许多活动让学生开口说,且听说相结合。其中有个小组调查活动印象深刻,教师布置任务要求讨论小组成员做运动的频率,采取小组成员提问接龙的活动形式,在学生对问题进行回答后,再让学生在小组内互相询问并组成对话,教师创设餐馆点菜的情境,鼓励学生上台表演。在这过程中,因为提问有适当的坡度,不同层浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿根据教学实际结合学生特点进行精心设计。教师在‚善问‛‚巧问‛的同时,还要善于导疑释疑,只有这样才能诱发学生的‛内驱力‛,充分发挥提问的教学功能......”。

6、“.....教学中设计了许多活动让学生开口说,且听说相结合。其中有个小组调查活动印象深刻,教师布置任务要求讨论小组成员做运动的频率,采取小组成员提问接龙的活动形式,在初中英语教学实践中的几点做法激智激趣,情意共振,促学生‚想说‛学生学习的内在动力是学习兴趣,学生有了兴趣就有了学习的原动力,才能更好的学习英语,因此教师提问的艺术就是要能激发学生较大的问题,定要设计成系列由浅入深由易到难的问题,使不同学生通过问题解答,逐步突破难点,把握要领,掌握规律。例如在教学年级下部分,从询问学生的日常饮食习惯入手提高......”。

7、“.....提高提问的有效性,成为提高初中英语课堂教学效率的个关键因素,也成为众多英语教师关注的焦点。下面,我就此谈谈自己,也就‚乐说‛,自然‚多说‛了浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿。启迪思维,挖掘内涵,促学生‚争说‛著名教育家契诃夫说过‚教学中旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种学生个接个按顺序回答然后提问促使每个学生都开口表达自己的锻炼情况,现场气氛十分活跃。摘要课堂提问是门艺术,有效的课堂提问更是门高超的艺术次的学生都有话可说,所以也‚敢说‛。又如笔者曾听过节年级公开课,教者针对自己学生的实际情况......”。

8、“.....教师提问的方式应注重多样性,避免机械提问的方式,可以用导入性提问疑问性提问判断性提问讨论性提问答等方式。问题的灵活多样,需要教师根据教材的内容和难点重点认真挖掘其广度深度,浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿胆对教材进行加工改编再创造,教学中设计了许多活动让学生开口说,且听说相结合。其中有个小组调查活动印象深刻,教师布置任务要求讨论小组成员做运动的频率,采取小组成员提问接龙的活动形式,比较容易的问题可以安排学困生回答。若是检测小组合作情况则要安排学困生参与回答或表演,这样可以督促各小组的有效合作学习以便教师及时得到真实反馈......”。

9、“.....尤其是难次的学生都有话可说,所以也‚敢说‛。又如笔者曾听过节年级公开课,教者针对自己学生的实际情况,大正如‚石激起千层浪‛,教师步步深入地提出富有趣味性启发性的问题,激发学生的学习兴趣,吸引学生去积极思考。教师提出的每个问题都要使学生觉得有,教师可以引导学生谈论他们自己以及好友会做的事情,设置问题学生理念是教师课堂教学的宗旨。因此,教师所提问题,应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展。教师不能为提问而提问,提问要引导学生积极思考,促进学生‚争说‛浅谈初中英语课堂的提问艺,也就‚乐说‛,自然‚多说‛了浅谈初中英语课堂的提问艺术原稿......”。