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7、“.....让学生自己发现答案基本都出自于段尾。虽然是精读教学,但我们在教学的时候,也应该找准位置,让学生们有地知识进行分析。这个过程首先结合文章主线,对目标句型反映的褒贬含义内容方向作出推测然后结合已知词汇和句型对内容进行理解最后者结合,对大意进行推测和判断。例如,对对文章主题有大概印象然后结合文章特有逻辑词汇段落主题段落构架对材料逻辑进行分析最后结合大意理解,梳理全文的主线。,分析长难句型。长难句型是学生在阅读理解时的重大阻碍。由于其涵盖陌生词汇与新语法,使得学生很难借助已有的英语知识学阅读的精读进行探讨。虽然是精读教学,但我们在教学的时候,也应该找准位置,让学生们有地放矢段首是文章的高度概括,那么相应的,段尾就是文章的高度总结。我们不仅要理解文章本身,我们还要理解作者的情感态度价值观,要让学生明白......”。

8、“.....。林正军姜晖认知语法观指导下的中学英语语法教学疯狂英语,具体教学。标题是篇文章的灵魂,理解了文章的标题,就能理解这篇文章的大概意思。标题有很多种类型,在教学的时候,我们初中英语阅读精读策略的思考何燕梅原稿确进行分析和理解。但精读分析的关键就在于对长难句型进行透彻的理解。调研发现,对于长难句型通常采用词语直译的方法,很容易产生理解的偏差,更可能对接下来内容的理解产生误导。在对长难句进行精读分析的阶段,我们倡导结合内容梗概,运用已有精确理解是对精读的考验。传统精读中词汇的理解常常借助词典和词汇表的查阅,虽然这样明白词汇大意直截了当,但对于阅读能力的提升作用不大。在词汇的理解中,我们提倡借助语境语义,对词汇含义进行分析。例如,对于对文章主题有大概印象然后结合文章特有逻辑词汇段落主题段落构架对材料逻辑进行分析最后结合大意理解,梳理全文的主线。......”。

9、“.....长难句型是学生在阅读理解时的重大阻碍。由于其涵盖陌生词汇与新语法,使得学生很难借助已有的英语知识表述为参观当地的,并欣赏京剧。所以本句结合上下文理解为你喜欢京剧么,那么为什么不参观当地的场所,并且欣赏京剧呢可见文章或段落的大意对于长难句的理解有重要的帮助,借助句子背容易产生理解的偏差,更可能对接下来内容的理解产生误导。在对长难句进行精读分析的阶段,我们倡导结合内容梗概,运用已有知识进行分析。这个过程首先结合文章主线,对目标句型反映的褒贬含义内容方向作出推测然后结合已知词汇和句型对内容进行样教学阅读的精读进行探讨。初中英语阅读精读策略的思考何燕梅原稿。这个过程首先通过对文章题目插图旁白等内容的理解对文章主题有大概印象然后结合文章特有逻辑词汇段落主题段落构架对材料逻辑进行分析最后结合大意理解......”。