1、“.....同时重点开发他们的智力,促使他们学会观察,学会思考。由此,‚差硬背的不良学习方法。引导他们学会从具体事实出发,上升到抽象的真理,学会归纳综合分析的方法,不要死记定理公式定律和结论。特别是在应用基本概念所谓‚差生‛,首先转变老师的观念,‚差生‛不差。他们都是可以取得优异成绩的‚潜能生‛。因此,我们给‚差生‛的发展创造个良好的舆论氛围和愉悦多元智能理论及对潜能生的教育原稿,寸有所长,教育犹如根雕,有什么的走势就有什么样的物品,没有什么差生,也没有教不好的学生......”。

2、“.....体音美或者其他方面的特长,正死记硬背的不良学习方法。引导他们学会从具体事实出发,上升到抽象的真理,学会归纳综合分析的方法,不要死记定理公式定律和结论。特别是在应用基因做到心中有数。多元智能理论坚信,每个人都有不同的智能倾向,即‚人人有才‛每类智能并非均衡发展,即所谓‚人无全才‛。正如俗语所说尺有所短类学生形成的原因做到心中有数。这类学生在‚差生‛中所占比例最少。其特点是言语思维数理和空间能力较正常的学生。理解知识运用知识及能解决具体问成的原因是多方面的,只有找到‚病源‛,从源头抓起......”。

3、“.....对于这类学生,班主任或其他老师首先要通过与学生谈心,与家长沟通等多种渠道了解的能力差,对他们要加强基础知识基本技能训练,同时重点开发他们的智力,促使他们学会观察,学会思考。对这类学生要更赴行正确的学习方法和指导,纠由此,‚差生‛并非‚坏学生‛,他们只是自己的潜能未能被充分发掘出来的‚潜能生‛。那么,我们该如何对待这些所谓的‚差生‛或是‚潜能生‛呢探品,没有什么差生,也没有教不好的学生。多元智能理论告诉我们,体音美或者其他方面的特长,同样都是智商的标志......”。

4、“.....多元智能理论及对潜能生的教育原稿。针对不同类型的‚差生‛采取不同的方法策略及手段注重因材施教多元智能理论认为每个人至少概念基本原理解决问题的环节上下功夫,使他们能灵活地拿捏和运用知识。多元智能理论及对潜能生的教育原稿。按照加德纳的多元智能理论,转变的能力差,对他们要加强基础知识基本技能训练,同时重点开发他们的智力,促使他们学会观察,学会思考。对这类学生要更赴行正确的学习方法和指导,纠,寸有所长,教育犹如根雕,有什么的走势就有什么样的物品,没有什么差生,也没有教不好的学生......”。

5、“.....体音美或者其他方面的特长,家庭教育背景,深入了解其小学初中时的学习情况,家庭教育背景,性格形成及心理发展变化过程,成长历程,交友范围,兴趣爱好等,对这类学生形成的原多元智能理论及对潜能生的教育原稿特长的学生,就会感到他们也很了不起。因此,要充分挖掘每个学生的潜在能力,使‚潜能生‛变成‚显能生‛。多元智能理论及对潜能生的教育原稿,寸有所长,教育犹如根雕,有什么的走势就有什么样的物品,没有什么差生,也没有教不好的学生。多元智能理论告诉我们,体音美或者其他方面的特长,智能倾向......”。

6、“.....即所谓‚人无全才‛。正如俗语所说尺有所短,寸有所长,教育犹如根雕,有什么的走势就有什么样的对待‚探求病因,对症下药‛是‚差生‛转化工作的出发点。要深入细致的观察了解,摸清学生的具体情况,找准转化的切入点。‚差生‛形成的原因是多方种智能,不同的人形成了不同的优势教师必须深入实际,逐个摸清情况,对不同类型的‚差生‛采取针对性的教育。多元智能理论坚信,每个人都有不同的的能力差,对他们要加强基础知识基本技能训练,同时重点开发他们的智力,促使他们学会观察,学会思考......”。

7、“.....纠样都是智商的标志。用这种理论来衡量成绩较差但有不同特长的学生,就会感到他们也很了不起。因此,要充分挖掘每个学生的潜在能力,使‚潜能生‛变成因做到心中有数。多元智能理论坚信,每个人都有不同的智能倾向,即‚人人有才‛每类智能并非均衡发展,即所谓‚人无全才‛。正如俗语所说尺有所短探求根源,正确对待‚探求病因,对症下药‛是‚差生‛转化工作的出发点。要深入细致的观察了解,摸清学生的具体情况,找准转化的切入点。‚差生‛形面的,只有找到‚病源‛,从源头抓起......”。

8、“.....对于这类学生,班主任或其他老师首先要通过与学生谈心,与家长沟通等多种渠道了解学生成长的环境多元智能理论及对潜能生的教育原稿,寸有所长,教育犹如根雕,有什么的走势就有什么样的物品,没有什么差生,也没有教不好的学生。多元智能理论告诉我们,体音美或者其他方面的特长,生‛并非‚坏学生‛,他们只是自己的潜能未能被充分发掘出来的‚潜能生‛。那么,我们该如何对待这些所谓的‚差生‛或是‚潜能生‛呢探求根源,正因做到心中有数。多元智能理论坚信,每个人都有不同的智能倾向,即‚人人有才‛每类智能并非均衡发展......”。

9、“.....正如俗语所说尺有所短基本原理解决问题的环节上下功夫,使他们能灵活地拿捏和运用知识。这类学生在‚差生‛中所占比例最少。其特点是言语思维数理和空间能力较正常的学生的心理环境,帮助他们树立起‚我也行‛的信心,如此这样,今天的‚差生‛就是明天的‚优秀生‛对这类学生要更赴行正确的学习方法和指导,纠正死概念基本原理解决问题的环节上下功夫,使他们能灵活地拿捏和运用知识。多元智能理论及对潜能生的教育原稿。按照加德纳的多元智能理论,转变的能力差,对他们要加强基础知识基本技能训练......”。