1、“.....它不仅可以呈现教学内容,能够将思维过程呈现出来。在这个过程中学生既能观其行又能闻其声,他们也方法。多媒体技术有利于培养学生的有效观察能力有效观察即在对对象保持持久知觉的过程中,完成观察计划实现观察目的的活动。在空间与图形知识学习的过程中有效观察显得尤其重要。此时,多察与思考的过程中掌握思维的般方法,能促进他们逻辑思维能力的发展。总之,随着现代信息技术的飞速发展,互联网为我们的教学提供了更多更优良的教学资源,我们可以通过计算机网络实现教学资多媒体技术在小学数学中的应用原稿。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程......”。

2、“.....让他们在观察与思考的过程中掌握思维的般方法,能促进他们数越多,组成的图形就越接近长方形。这时,学生的思维还沉浸在观察之中,我便开始闪烁所有的红色分割线,使学生发现了长方形的宽就是圆的半径,随后发现长方形的长就是圆周长的半。在多媒体的思维还沉浸在观察之中,我便开始闪烁所有的红色分割线,使学生发现了长方形的宽就是圆的半径,随后发现长方形的长就是圆周长的半。在多媒体的演示下,学生自己归纳出了圆面积公式或过观察,便很快发现圆的周长总是它直径长的倍多点。由于演示直观形象,不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料,而且逐步深化了他们的认识。又如在学习圆面积公式的推导时,利用多媒体的动画这个过程中学生既能观其行又能闻其声......”。

3、“.....从而更好地把握教学重点难点,提升他们的逻辑推理能力。例如教学圆的周长时,利用多媒体动态演示个不同直径的圆滚动周,效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这过程中,分别演示了将圆分成份份份相等的扇形其分割线用红色表示,并将每份切分开来分别组成近似长方形。此时,学生发现等分的份多媒体技术有利于培养学生的理解能力在空间与图形知识的学习过程中,学生主要是通过各种感官来感知图形,进而形成思维上的再认识获取新知识。因此,在教学中,我常常将教材中抽象的文字叙述就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。为充分提升学生的想象能力,我利用了多媒体动静结合化繁为简的功能......”。

4、“.....使抽象的推理过程技术在小学数学中的应用原稿。多媒体技术有利于培养学生的理解能力在空间与图形知识的学习过程中,学生主要是通过各种感官来感知图形,进而形成思维上的再认识获取新知识。因此,在教学的演示下,学生自己归纳出了圆面积公式或。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程,可以使他们更容易了解和掌握知识,让他们在观效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这过程中,分别演示了将圆分成份份份相等的扇形其分割线用红色表示,并将每份切分开来分别组成近似长方形。此时,学生发现等分的份。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程......”。

5、“.....让他们在观察与思考的过程中掌握思维的般方法,能促进他们体的过程。在这过程中,分别演示了将圆分成份份份相等的扇形其分割线用红色表示,并将每份切分开来分别组成近似长方形。此时,学生发现等分的份数越多,组成的图形就越接近长方形。这时,学多媒体技术在小学数学中的应用原稿目了然。多媒体技术在小学数学中的应用原稿。由此可见,多媒体技术动静结合的特点刺激了学生的感官,使观察重点更加突出,这样来学生的思维便会引发,也就更有利于学生有效观察能力的培。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程,可以使他们更容易了解和掌握知识,让他们在观察与思考的过程中掌握思维的般方法......”。

6、“.....多媒体技术有利于培养学生的想象能力想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。乌申斯基曾经说过如果最初的教学,充满了形象色彩,论得出圆的直径越长,周长也就越长。显然,圆的周长与圆的直径有关。紧接着,教师用圆的直径分别去度量不同圆的周长已展开的线段的长度。学生通过观察,便很快发现圆的周长总是它直径长的倍中,我常常将教材中抽象的文字叙述和静止的图像转化成生动直观具体形象的动态画面。由此可见,多媒体技术动静结合的特点刺激了学生的感官,使观察重点更加突出,这样来学生的思维便会引发,效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这过程中......”。

7、“.....并将每份切分开来分别组成近似长方形。此时,学生发现等分的份逻辑思维能力的发展。总之,随着现代信息技术的飞速发展,互联网为我们的教学提供了更多更优良的教学资源,我们可以通过计算机网络实现教学资源整合即共享,最终实现高效课堂的目的。多媒体的思维还沉浸在观察之中,我便开始闪烁所有的红色分割线,使学生发现了长方形的宽就是圆的半径,随后发现长方形的长就是圆周长的半。在多媒体的演示下,学生自己归纳出了圆面积公式或述和静止的图像转化成生动直观具体形象的动态画面。多媒体技术有利于完善学生的认知结构多媒体技术在创设教学情境方面有着独特的优势,它不仅可以呈现教学内容,能够将思维过程呈现出来。在多点。由于演示直观形象......”。

8、“.....而且逐步深化了他们的认识。又如在学习圆面积公式的推导时,利用多媒体的动画效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方多媒体技术在小学数学中的应用原稿。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程,可以使他们更容易了解和掌握知识,让他们在观察与思考的过程中掌握思维的般方法,能促进他们能主动投入到情境之中,从而更好地把握教学重点难点,提升他们的逻辑推理能力。例如教学圆的周长时,利用多媒体动态演示个不同直径的圆滚动周,得到条不同长度的条线段。学生观察后,通过讨的思维还沉浸在观察之中,我便开始闪烁所有的红色分割线,使学生发现了长方形的宽就是圆的半径......”。

9、“.....在多媒体的演示下,学生自己归纳出了圆面积公式或媒体技术可以有效增强学生观察的目的性计划性,更有利于教师对教学过程的调控。不仅如此,根据课程标准中对数学的定义,以及培养学生发散性思维的要求,多媒体技术还有利于呈现多样化的解题整合即共享,最终实现高效课堂的目的。多媒体技术在小学数学中的应用原稿。不仅如此,根据课程标准中对数学的定义,以及培养学生发散性思维的要求,多媒体技术还有利于呈现多样化的解题的演示下,学生自己归纳出了圆面积公式或。根据学生的认知规律,不断地再现知识的产生和形成过程,使学生进入探求新知的学习过程,可以使他们更容易了解和掌握知识,让他们在观效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这过程中......”。