1、“.....放开作文进行些描述,之后教师根据学生的表达再进行定修订完善,使学生能够正确地认识作文,减轻他们对于作文的恐惧心理,拉近学生与作文的距离,让他们认识到作文就是书面化的语言,是自己思想见解的表达循序渐进地逐步提高小学极自主的进行,但是在实际教学中我们却发现很多学生的写作目的就是为了交作业,是为了完成教师布臵的任务,学生的学习都是被动进行的。这样就导致学生在写作的过程中很少会有自己的些想法,甚至还会出现剽窃抄袭等状况。所以话活动事件都可以是写作的对象,甚至自己的些感想都能够列入素材库,以便日后能够根据相关的写作要求进行挑选整理循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿。表达的是自己的些想法和见解,所以写作的初期,学生应该明确写循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿用词组句的简洁整体风貌的朴素等,还应该提倡语言个性化......”。

2、“.....凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩,任才情,皆无不可循序渐进地逐步提高小学作目的,才能够带着目地进行相关素材的组织整理,再进行完善修订,才能够完成篇作文的写作。扩展写作素材,让学生感觉有对象可写巧妇难为无米之炊,作文也是如此。很多学生苦于无话可说无事可写,其实缺乏作文素材的积累。世即使观点有些偏颇,也别大惊心怪,认真加以引导,正是我们的职责。让孩子放开胆子写作文,消除害怕作文情绪,有了写好作文的良好开端。我们还要关注对学生作文的基本语言要求,诸如语脉句序的通顺吻合语境的得体状物写形的准如教师可以专门选节课出来与学生进行沟通交流在他们的眼中,作文是什么样子的写作是用来干嘛的让学生从自己的角度入手对作文进行些描述,之后教师根据学生的表达再进行定修订完善,使学生能够正确地认识作文......”。

3、“.....不失为实用价值颇高而又不使学生负荷过重束缚过多的有效方法。在这个过程中,学生应该是积极自主的进行,但是在实际教学中我们却发现很多学生的写作目的就是为了交作业,是为了完成教师布臵作文的恐惧心理,拉近学生与作文的距离,让他们认识到作文就是书面化的语言,是自己思想见解的表达。表达的是自己的些想法和见解,所以写作的初期,学生应该明确写作的目的和想要达到的效果。因为在写作的过程中,只有明确了此外,教师在指导学生写作训练的内容形式方法上狠下番功夫,激活学生写作兴趣,促使学生爱写。把习作的重点放在自由表达上,要求学生能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,作文指导要从内容入手,打消学生顾虑,放开见闻感受,追求平白朴实。即使观点有些偏颇,也别大惊心怪,认真加以引导,正是我们的职责。让孩子放开胆子写作文,消除害怕作文情绪,有了写好作文的良好开端......”。

4、“.....诸如语脉句序的通顺吻为作文难写首先,很多学生写作文目的不明确,不知道为什么写,大多数都是为了应付完成教师的任务其次,很多学生不知道写什么,致使作文时漫无目的,影响进度另外,还有很多学生不知道怎么写,语言组织能力和自我表达能力洞明皆学问,人情练达即文章,世间的万物百态人情世故都可以是写作的对象,都可以是作文的素材。教师就要引导学生能够正确的认识到素材积累的重要性,让他们做好素材积累。比如日常生活中的些动物植物气象,还有同学之间的些作文的恐惧心理,拉近学生与作文的距离,让他们认识到作文就是书面化的语言,是自己思想见解的表达。表达的是自己的些想法和见解,所以写作的初期,学生应该明确写作的目的和想要达到的效果。因为在写作的过程中,只有明确了用词组句的简洁整体风貌的朴素等,还应该提倡语言个性化......”。

5、“.....凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩,任才情,皆无不可循序渐进地逐步提高小学他们些写作的技巧方法。毕竟小学时期学生的写作技巧写作方法积累有限,所以在教学中,教师要将写法作为教学重点进行教学,以提升学生的写作能力。要设法引导学生用孩子的眼光看世界,用孩子的语言描述见闻感受,追求平白朴实循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿语境的得体状物写形的准确用词组句的简洁整体风貌的朴素等,还应该提倡语言个性化,体现在遣词造句乃至文体的选择等各项硬指标与语调文势和韵味等各项软指标,凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩,任才情,皆无不用词组句的简洁整体风貌的朴素等,还应该提倡语言个性化,体现在遣词造句乃至文体的选择等各项硬指标与语调文势和韵味等各项软指标,凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩......”。

6、“.....毕竟小学时期学生的写作技巧写作方法积累有限,所以在教学中,教师要将写法作为教学重点进行教学,以提升学生的写作能力。要设法引导学生用孩子的眼光看世界,用孩子的语言描,打消学生顾虑,放开手脚,放胆习作,做到敢写要求学生能全面达到习作要求,实现会写。真正具备写作的硬功夫,关键在于通过练笔和练口来发展语言运用能力,从这个角度说,教师如果能坚持以写日记随笔和口头作文等形式来作限,茶壶煮饺子倒不出。教师在教学的过程中,只有认识到学生的难点,就能够在教学中有的放矢各个击破循序渐进地引导小学生逐步提高作文能力。加强写作指导,让学生能够写好作文俗话说授之以鱼,不如授之以渔,教给学生再多的作文的恐惧心理,拉近学生与作文的距离,让他们认识到作文就是书面化的语言,是自己思想见解的表达......”。

7、“.....所以写作的初期,学生应该明确写作的目的和想要达到的效果。因为在写作的过程中,只有明确了的作文能力原稿。作文直以来都是语文教学中的个重点,引导学生写好作文,对于提升学生的语文综合素质意义重大。同时,作文教学也是个难点,教师难教,学生难学,导致作文成为学生语文学习中的个瓶颈。笔者认为,很多学生即使观点有些偏颇,也别大惊心怪,认真加以引导,正是我们的职责。让孩子放开胆子写作文,消除害怕作文情绪,有了写好作文的良好开端。我们还要关注对学生作文的基本语言要求,诸如语脉句序的通顺吻合语境的得体状物写形的准开手脚,放胆习作,做到敢写要求学生能全面达到习作要求,实现会写。真正具备写作的硬功夫,关键在于通过练笔和练口来发展语言运用能力,从这个角度说,教师如果能坚持以写日记随笔和口头作文等形式来作写作训练,并循序渐作训练......”。

8、“.....不失为实用价值颇高而又不使学生负荷过重束缚过多的有效方法。加强写作指导,让学生能够写好作文俗话说授之以鱼,不如授之以渔,教给学生再多的素材积累名篇佳作也不如教循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿用词组句的简洁整体风貌的朴素等,还应该提倡语言个性化,体现在遣词造句乃至文体的选择等各项硬指标与语调文势和韵味等各项软指标,凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩,任才情,皆无不可循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿。此外,教师在指导学生写作训练的内容形式方法上狠下番功夫,激活学生写作兴趣,促使学生爱写。把习作的重点放在自由表达上,要求学生能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,作文指导要从内容入即使观点有些偏颇,也别大惊心怪,认真加以引导,正是我们的职责。让孩子放开胆子写作文,消除害怕作文情绪,有了写好作文的良好开端......”。

9、“.....诸如语脉句序的通顺吻合语境的得体状物写形的准教学中,教师首先就应该引导学生正确的认识作文,科学的对待作文,明确写作目的,自主地进行写作。比如教师可以专门选节课出来与学生进行沟通交流在他们的眼中,作文是什么样子的写作是用来干嘛的让学生从自己的角度入手的目的和想要达到的效果。因为在写作的过程中,只有明确了写作目的,才能够带着目地进行相关素材的组织整理,再进行完善修订,才能够完成篇作文的写作循序渐进地逐步提高小学生的作文能力原稿。在这个过程中,学生应该是洞明皆学问,人情练达即文章,世间的万物百态人情世故都可以是写作的对象,都可以是作文的素材。教师就要引导学生能够正确的认识到素材积累的重要性,让他们做好素材积累。比如日常生活中的些动物植物气象,还有同学之间的些作文的恐惧心理,拉近学生与作文的距离......”。