1、“.....对于美术欣赏的认识还停留在较为肤浅的层面上。教师应该充分调动学生的眼脑手立体化全方位地揣摩体验作品,而这手的体验就是靠实践也就是动手来完成。它师会说给小学生看大师的作品,他们看得懂吗其实,美术欣赏课正是让学生从小就接触经典与大师直接对话的课程。在这样的起点下,学生的眼界开阔了,对美的知觉和选择也会更敏感。欣赏教学要善于借助学生。学好美术欣赏课不仅可以提高自己的艺术修养,给自己直观的艺术享受,更重要的是,还学会了对艺术的评述能力。那么,该如何炼就双发现美的眼睛呢笔者有多年的美术教学经验,在教学实践中,我发现教师寻找发现美的眼睛原稿方法,它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性,把欣赏活动引入纵深......”。

2、“.....不同的内容不同的风格不同的体裁不能够丰富学生的审美经验,增强学生对美术欣赏全方位的体验及对当时作者意图的把握,促进学生的心灵与作品产生共鸣融合。单玉鑫山东省淄博市临淄区齐都桓公小学进入小学高年级以后,在美术课中渐渐地出现发动机,它可以在教师有目的的引导中,把学生潜在的无尽的创造性想象力充分发掘出来激发出来。通过对比分析,注重学生的自主体验。作为名美术教师,我深知有比较才有鉴别。美术欣赏中的观察离不开比较的生绘画与工艺等美术实践的外力,诱发学生探求美的兴趣与愿望。当前的小学美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在实际教学中许多教师和学生都认为欣赏课就是看加上说,于是在许多欣赏课上出现了纸上谈......”。

3、“.....总之,堂生动活泼的美术欣赏课,除了需要教师有渊博的知识丰富的阅历,更需要有教学的技巧,有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣的局面,学生并没有真正体会作者高超的表现技艺,对于美术欣赏的认识还停留在较为肤浅的层面上。教师应该充分调动学生的眼脑手立体化全方位地揣摩体验作品,而这手的体验就是靠实践也就是动手来完成。它善于引导,提高思维能力,激发对美术欣赏的想象力创造力。有这样句话没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。其实,美术的魅力不仅在于美术本身渲染的和谐完美,更为重要的还在观察离不开比较的方法,它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性,把欣赏活动引入纵深......”。

4、“.....不同的内容不同的原稿。情感体验,提升对美术欣赏的审美能力。美术是表现情感的艺术,欣赏美术作品的过程首先是情感体验的过程。正像德国音乐家亨德尔说的那样假如我的音乐只能让人们愉快,我很遗憾,我的目的是让人了美术欣赏课。小学年级是进入中学的衔接期。在中学的美术课中,欣赏课是非常重要的部分,它不仅能给学生美的享受,还对学生的升学有着重要的影响。所以,从这个意义上讲,小学的美术欣赏课显得非常重要的局面,学生并没有真正体会作者高超的表现技艺,对于美术欣赏的认识还停留在较为肤浅的层面上。教师应该充分调动学生的眼脑手立体化全方位地揣摩体验作品,而这手的体验就是靠实践也就是动手来完成。它方法,它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性......”。

5、“.....不同的内容不同的风格不同的体裁不术本身渲染的和谐完美,更为重要的还在于它能给人们带来个驰骋无比的想象空间。因此,在欣赏教学中,学生欣赏美术作品的过程决不是个被动的和消极的接受过程,而是个积极主动的创造过程。美术作品犹如台寻找发现美的眼睛原稿风格不同的体裁不同的角度,和教学时不同的分析手法,势必影响感知力。所以,每次教学前,教师还要从画面的色彩力度技法空间等方面对画面进行对比分析,然后通过多层次多方位的对比进行教学,才能事半功方法,它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性,把欣赏活动引入纵深。在教材中那些欣赏画面的内容形式风格和表现的情感方法是多样化的千姿百态的......”。

6、“.....这过程的作用便是情感的升华与心灵的净化寻找发现美的眼睛原稿。通过对比分析,注重学生的自主体验。作为名美术教师,我深知有比较才有鉴别。美术欣赏中的识丰富的阅历,更需要有教学的技巧,有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动有趣有意义,只有学生主动地参与到我们的课堂上来,美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现,才们高尚起来。那么在美术欣赏教学中对学生进行情感体验的渗透,是欣赏课中的重要阶段,学生们在欣赏画面的过程中,注意了情感体验后,随之而来的就是引发学生的情感共鸣,使学生与美术作品融为体,自觉地的局面,学生并没有真正体会作者高超的表现技艺,对于美术欣赏的认识还停留在较为肤浅的层面上......”。

7、“.....而这手的体验就是靠实践也就是动手来完成。它同的角度,和教学时不同的分析手法,势必影响感知力。所以,每次教学前,教师还要从画面的色彩力度技法空间等方面对画面进行对比分析,然后通过多层次多方位的对比进行教学,才能事半功倍寻找发现美的眼发动机,它可以在教师有目的的引导中,把学生潜在的无尽的创造性想象力充分发掘出来激发出来。通过对比分析,注重学生的自主体验。作为名美术教师,我深知有比较才有鉴别。美术欣赏中的观察离不开比较的在于它能给人们带来个驰骋无比的想象空间。因此,在欣赏教学中,学生欣赏美术作品的过程决不是个被动的和消极的接受过程,而是个积极主动的创造过程。美术作品犹如台发动机,它可以在教师有目的的引导中最大程度地满足学生对美的向往和渴望......”。

8、“.....提高思维能力,激发对美术欣赏的想象力创造力。有这样句话没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。其实,美术的魅力不仅在于美寻找发现美的眼睛原稿方法,它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性,把欣赏活动引入纵深。在教材中那些欣赏画面的内容形式风格和表现的情感方法是多样化的千姿百态的,不同的内容不同的风格不同的体裁不能够丰富学生的审美经验,增强学生对美术欣赏全方位的体验及对当时作者意图的把握,促进学生的心灵与作品产生共鸣融合寻找发现美的眼睛原稿。总之,堂生动活泼的美术欣赏课,除了需要教师有渊博的知发动机,它可以在教师有目的的引导中,把学生潜在的无尽的创造性想象力充分发掘出来激发出来。通过对比分析,注重学生的自主体验......”。

9、“.....美术欣赏中的观察离不开比较的绘画与工艺等美术实践的外力,诱发学生探求美的兴趣与愿望。当前的小学美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在实际教学中许多教师和学生都认为欣赏课就是看加上说,于是在许多欣赏课上出现了纸上谈兵的欣赏水平直接决定着学生的欣赏水平。作为教师,我们应该自觉地为学生提供接触艺术作品的机会,引导他们欣赏些真正的艺术作品。在作品的选择方面,我们应该为孩子们推荐最优秀的作品。说到这里,可能些了美术欣赏课。小学年级是进入中学的衔接期。在中学的美术课中,欣赏课是非常重要的部分,它不仅能给学生美的享受,还对学生的升学有着重要的影响。所以,从这个意义上讲,小学的美术欣赏课显得非常重要的局面,学生并没有真正体会作者高超的表现技艺......”。