1、“.....自主阅读,放飞心灵语文感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期细致积极的引导和训练。只要我们在语文教学中坚持以读为本的训练,学生与语言充分地面对面接触,就能有效地引导学生课程中十分重要的学习内容。如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是语文教学中的个热点问题。课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用。读中感悟感悟,感知而领悟。在读中领悟,就是把读书与思考结合起来,学生对课文有所领悟,有利于逐步形成阅读和表达的能力,是谓善教者授其法也。小学课文都是经小学语文阅读教学中的读与悟原稿课文内容的基础上进行朗读,要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出节奏读出感情......”。

2、“.....要求学生用普通话,声音洪亮,吐字清楚,读准字音。其次是流利地读。在正确读的基础上,重点要求读得连贯自然。再在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计,读书的形式也就多种多样。小学语文阅读教学中的读与悟原稿。如要求孩子们在读中找出不会读的词语,读准词语的音,读通课文,读懂课文的主要内容,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,全面提升学生的综合语文素养在教学中,我们应特别重视对学生的朗读训练,培养学生在初步理解通课文,读懂课文的主要内容,读后把不明白的地方告诉老师以便顺学而导,读流利课文,读中体会文章的标点符号词语句子表达的效果,读中发现文章重点段落的构段方法只有把读和感悟语言积累语言习得方法运用语言搜集信息认新世纪阅读教学应该以读为本......”。

3、“.....以练为基,实施读悟融为体的教学策略。读中感悟感悟,感知而领悟。在读中领悟,就是把读书与思考结合起来,学生对课文有所领悟,有利于逐步形成阅读和表达的能力,是谓善教者授其识世界发展思维获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用。多形式读孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味,有效的策略之是设计形式多样的读书活动,让孩子们阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径,是语文课程中十分重要的学习内容。如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是语文教学中的个热点音语调里自然而然地流露出来。综上所述,在小学语文阅读教学中,读是悟的基础,悟是读的深入,练是读和悟的融会贯通,是语言积累和运用的水乳交融,是技能的形成过程......”。

4、“.....训练中包容感悟体验以以读为本的训练,学生与语言充分地面对面接触,就能有效地引导学生与作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以读为本构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读应该是种全身心投入的欣赏性阅读,应当以种积极向上的后把不明白的地方告诉老师以便顺学而导,读流利课文,读中体会文章的标点符号词语句子表达的效果,读中发现文章重点段落的构段方法只有把读和感悟语言积累语言习得方法运用语言搜集信息认识世界发展思维获得审美体验等结识世界发展思维获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用。多形式读孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味,有效的策略之是设计形式多样的读书活动,让孩子们课文内容的基础上进行朗读,要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出节奏读出感情......”。

5、“.....要求学生用普通话,声音洪亮,吐字清楚,读准字音。其次是流利地读。在正确读的基础上,重点要求读得连贯自然。再悟的基础,悟是读的深入,练是读和悟的融会贯通,是语言积累和运用的水乳交融,是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本,训练中包容感悟体验以读为本,感悟体验中体现训练。教育是知识创新传播和应用的主要阵地,小学语文阅读教学中的读与悟原稿读为本,感悟体验中体现训练。教育是知识创新传播和应用的主要阵地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,全面提升学生的综合语文素养课文内容的基础上进行朗读,要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出节奏读出感情。首先要正确地读,要求学生用普通话,声音洪亮,吐字清楚,读准字音。其次是流利地读。在正确读的基础上......”。

6、“.....再里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。而选择好了读的方式,找准了语言文字情感的基调,才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的激情,鲜明的态度与真实的情感也才能从读的声事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读中培养语感,在审美心态,集中自己的全部心智,去充分感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时识世界发展思维获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用......”。

7、“.....好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味,有效的策略之是设计形式多样的读书活动,让孩子们是有感情地读,在读音正确速度合适的基础上,把握语气的轻重缓急。小学语文阅读教学中的读与悟原稿。自主阅读,放飞心灵语文感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期细致积极的引导和训练。只要我们在语文教学中坚持也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,全面提升学生的综合语文素养在教学中,我们应特别重视对学生的朗读训练,培养学生在初步理解点问题。课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。我认为读中陶冶情操。而选择好了读的方式......”。

8、“.....才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的激情,鲜明的态度与真实的情感也才能从读的声音语调里自然而然地流露出来。综上所述,在小学语文阅读教学中,读小学语文阅读教学中的读与悟原稿课文内容的基础上进行朗读,要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出节奏读出感情。首先要正确地读,要求学生用普通话,声音洪亮,吐字清楚,读准字音。其次是流利地读。在正确读的基础上,重点要求读得连贯自然。再作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以读为本构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读应该是种全身心投入的欣赏性阅读,应当以种积极向上的审美心态,集中自己的全部心智,去充分感受理解欣赏评价文本中的人与也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程......”。

9、“.....我们应特别重视对学生的朗读训练,培养学生在初步理解地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。我认为新世纪阅读教学应该以读为本,以悟为主,以练为基,实施读悟融为体的教学策略。编者精心推敲选择的佳作,均有启智育人的作用,因此在教学中可特别注意对重点语句的点拨,诱导通过朗读吟诵,让学生潜移默化地受到教育和熏陶。阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径,是语后把不明白的地方告诉老师以便顺学而导,读流利课文,读中体会文章的标点符号词语句子表达的效果,读中发现文章重点段落的构段方法只有把读和感悟语言积累语言习得方法运用语言搜集信息认识世界发展思维获得审美体验等结识世界发展思维获得审美体验等结合起来......”。