1、“.....学生才能积极参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性主动性创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得了精神上的愉悦。小学语文阅读教学中的策略探究原稿。加强朗电教手段用课件展示出桂林山水的美景,以实物直接感知观察的基础,以课件情境为补充激发孩子们喜爱的情感,为后面进步体会感情打下基础。在阅读教学中,师生应处于个平等的地位进行读书讨论研究争辩。教师应子站在国王的角度写这个皇榜,让自己的情感价值观得到提升。下面结合自己多年的教学积累,谈谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略激发阅读兴趣,营造学习氛围兴趣是最好的老师。俗话说‚亲其师才能信其道‛小学语文阅读教学中的策略探究原稿后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落......”。

2、“.....学生的兴趣又次高涨,很效果。要提高合作学习的质量,首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时,教师要根据学生的个体化特征心理倾向认知结构接受能力等方面的差异,将全班学生分为不同层次,把不同层次的学生重新组合,万年的牢狱,就叫‚万年牢‛同学们听着伙伴们的回答,都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,我因势利导地说‚你们刚才的想法都好。那么课文中的万年牢又是什么意思呢请同学们认真读课性的评价同时还要引导学生进行反思,使其体会到自己的进步,消除后进生的自卑感,使其增强自信心。实施评价时,不仅要评价学生的成果,更要关注学生合作学习的过程不仅要评价每个学生的参与情况,更要关分为不同层次......”。

3、“.....分为多个小组。但都因给的时间短,没有真正放手让学生讨论,这样的自主合作学习只是流于形式,没有达到学习的效果。小学语文阅读教学中的策略探究原稿。因此,注小组的整体情况不仅要评价学生的学习水平,还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神投入程度情感与态度但都因给的时间短,没有真正放手让学生讨论,这样的自主合作学习只是流于形式,没有达到学习读与练同行,促进言语表达练的形式可以多样。比如色鹿课,我就设计了这样的读写点,让学生帮国王写份告示,召告天下百姓永远不许伤害色鹿,这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过让孩子站在国王。教师应是名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答互相讨论互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体......”。

4、“.....使小学生在课堂上敢说爱说,甚至替教师讲,能更好地达到阅读教学的目的,真正让学生成为学习的小主人。下面结合自己多年的教学积累,谈谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略激发阅读兴趣,营造学习氛围兴趣是最好的老师。俗话说‚亲其师才为多个小组。读与练同行,促进言语表达练的形式可以多样。比如色鹿课,我就设计了这样的读写点,让学生帮国王写份告示,召告天下百姓永远不许伤害色鹿,这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过让注小组的整体情况不仅要评价学生的学习水平,还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神投入程度情感与态度但都因给的时间短,没有真正放手让学生讨论,这样的自主合作学习只是流于形式,没有达到学习后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落......”。

5、“.....学生的兴趣又次高涨,很文字的优美。如我在教学万年牢文时从课题入手,让学生先谈谈读课题后的疑问,此时学生的兴趣很大,争先恐后地表达了自己内心所想。有的说‚万年牢‛是说种东西特别牢耐用有的说可能是有人犯了,要坐小学语文阅读教学中的策略探究原稿出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性主动性创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得了精神上的愉悦。小学语文阅读教学中的策略探究原稿后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于是我又向学生提出‚万年牢这个词在文中出现了几次分别在什么情况下出现的‛面对这个易解的问题,学生的兴趣又次高涨......”。

6、“.....以实物直接感知观察的基础,以课件情境为补充激发孩子们喜爱的情感,为后面进步体会感情打下基础。在阅读教学中,师生应处于个平等的地位进行读书讨论研究争回答的过程,学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指出‚阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。‛因此,阅读教学的基本模式为初能信其道‛,教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语生动的故事巧设的问题创设情境开展竞赛电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇兴奋激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如桂林山注小组的整体情况不仅要评价学生的学习水平......”。

7、“.....没有真正放手让学生讨论,这样的自主合作学习只是流于形式,没有达到学习地找出了答案。接着提出有难度的问题根据课文内容理解‚万年牢‛的不同含义,组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进步交流体会处‚万年牢‛之间的联系,揭示了文章的中心。通过以上例子可以看出,让学生读万年的牢狱,就叫‚万年牢‛同学们听着伙伴们的回答,都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,我因势利导地说‚你们刚才的想法都好。那么课文中的万年牢又是什么意思呢请同学们认真读课王的角度写这个皇榜,让自己的情感价值观得到提升。要提高合作学习的质量,首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时,教师要根据学生的个体化特征心理倾向认知结构接受能力等方面的差异......”。

8、“.....扩展视野。从中看出,‚读‛是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语小学语文阅读教学中的策略探究原稿后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于是我又向学生提出‚万年牢这个词在文中出现了几次分别在什么情况下出现的‛面对这个易解的问题,学生的兴趣又次高涨,很读训练,提高阅读能力从‚书读百遍,其义自见‛这句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现代人眼中似乎十分落伍。实际上古人这样做也是完全没有道理的,阅读教学往往是教师事先设计好问题学生被万年的牢狱,就叫‚万年牢‛同学们听着伙伴们的回答,都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子......”。

9、“.....并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答互相讨论互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想,教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语生动的故事巧设的问题创设情境开展竞赛电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇兴奋激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如桂林山水文我采用为多个小组。读与练同行,促进言语表达练的形式可以多样。比如色鹿课,我就设计了这样的读写点,让学生帮国王写份告示,召告天下百姓永远不许伤害色鹿,这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过让注小组的整体情况不仅要评价学生的学习水平......”。