1、“.....阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。新课标提出阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。阅读是学生教师文本之间对话的过程。阅读教学的有效性是指有效率的教学,即指在分教学。在这里就范读个别读的方法来说明它们在阅读教学中的使用策略。新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个要求对我们的些老师产生了不小的影响,既然是个性化的阅朗读的兴趣。又如,我在教学葡萄沟课时,以乘上旅游快车去葡萄沟为主线,让学生迫不及待地想要去看看新疆葡萄沟,去品尝新疆的葡萄,让学生有读课文的兴趣。用好朗读方法,助力阅读教学的有效性朗读的方法很小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿时,通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文,学生听得很认真,激发了他们读课文的兴趣。例如......”。

2、“.....于是听完他的朗读后主动走上前去,微的艺术不在于教师传授本领,而在于教师的激励唤醒和鼓舞。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此,教师要根据学生的特点,通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实新奇有趣的情景,营造生有读课文的兴趣。小学年级的阅读,还要在识字的基础上进行,有的学生识字量较少,阅读课文比较困难,这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。比如我在教学两只小狮子坐井观天这类故事性课搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。阅读是学生教师文本之间对话的过程。阅读教学的有效性是指有效率的教学,即指在分钟内教师遵循教学活动的客观规律优化教学过程,创造性地整合使用教材朗读的情感......”。

3、“.....小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿。小学年级的阅读,还要在识字的基础上进行,有的学生识字量较少,阅读课文比较困难,这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此,如何提高小学语文阅读教学的有效性呢以下是笔者结合自己的教学经验提出的粗浅认识创设情境导入,激发学生的阅读兴趣德国著名的民主教育家第斯多惠说过教例如,于永正老师曾在次公开课上见位男同学把课文读得正确流利而又声情并茂,于是听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚地说你读得太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你要的教学策略。巧用评价,享受阅读教学的幸福新理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单的教师评价向多元化评价转变,也就是既有教师对学生的评价......”。

4、“.....作为教师应生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命活力,体验到了朗读的情感,享受到了阅读的欢乐。小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿。巧用评价,享受阅读教学的幸福新理念下的较轻松的课堂环境,激发学生阅读的兴趣,引发他们的情感体验,享受阅读带给他们的乐趣。如在教学雷雨课时,我就为学生创设了下雨打雷的真实情境,通过儿歌夏天的雷雨导入,让学生真实地感受雷雨天气,激发他,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此,如何提高小学语文阅读教学的有效性呢以下是笔者结合自己的教学经验提出的粗浅认识创设情境导入,激发学生的阅读兴趣德国著名的民主教育家第斯多惠说过教时,通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文,学生听得很认真,激发了他们读课文的兴趣......”。

5、“.....于永正老师曾在次公开课上见位男同学把课文读得正确流利而又声情并茂,于是听完他的朗读后主动走上前去,微情境,通过儿歌夏天的雷雨导入,让学生真实地感受雷雨天气,激发他们朗读的兴趣。又如,我在教学葡萄沟课时,以乘上旅游快车去葡萄沟为主线,让学生迫不及待地想要去看看新疆葡萄沟,去品尝新疆的葡萄,让学小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿紧抓住课堂评价语言这法宝,在教学中巧用评价,激活学生的情绪,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高阅读教学的兴趣,都能更积极主动地投入到阅读教学中。小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿时,通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文,学生听得很认真,激发了他们读课文的兴趣。例如,于永正老师曾在次公开课上见位男同学把课文读得正确流利而又声情并茂......”。

6、“.....微的情绪,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高阅读教学的兴趣,都能更积极主动地投入到阅读教学中。它是双向的组合,两者在结合中互相促进。读写结合不仅是种语文教学方法和组织形式,也是种极其情境导入,激发学生的阅读兴趣德国著名的民主教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于教师传授本领,而在于教师的激励唤醒和鼓舞。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此,教师要根据学生的特点小学语文课堂教学评价方式正逐步由单的教师评价向多元化评价转变,也就是既有教师对学生的评价,也有学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这法宝,在教学中巧用评价,激活学,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此......”。

7、“.....激发学生的阅读兴趣德国著名的民主教育家第斯多惠说过教着和这位男生握手,并真诚地说你读得太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读遍。话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对生有读课文的兴趣。小学年级的阅读,还要在识字的基础上进行,有的学生识字量较少,阅读课文比较困难,这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。比如我在教学两只小狮子坐井观天这类故事性课你,我和同学们想再听你朗读遍。话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命活力......”。

8、“.....营造比较轻松的课堂环境,激发学生阅读的兴趣,引发他们的情感体验,享受阅读带给他们的乐趣。如在教学雷雨课时,我就为学生创设了下雨打雷的真小学语文阅读教学的有效策略王玉原稿时,通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文,学生听得很认真,激发了他们读课文的兴趣。例如,于永正老师曾在次公开课上见位男同学把课文读得正确流利而又声情并茂,于是听完他的朗读后主动走上前去,微钟内教师遵循教学活动的客观规律优化教学过程,创造性地整合使用教材,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此,如何提高小学语文阅读教学的有效性呢以下是笔者结合自己的教学经验提出的粗浅认识创生有读课文的兴趣。小学年级的阅读,还要在识字的基础上进行,有的学生识字量较少,阅读课文比较困难......”。

9、“.....比如我在教学两只小狮子坐井观天这类故事性课,老师就不好范读了。在这里要科学地认识这个问题,学生年级高低基础优劣知识多寡能力大小等各不相同,教师要因时因地因人灵活地运用范读这形式。范读本身就是对学生授之以法,学生可从老师的范读中受到启发多,常用的有范读个别读齐读精读粗读计时阅读寻读轻声读自由读分角色读引读等。各种朗读方法的选择和运用也要恰当合理,适合文体和教学的需要。这样可以有力地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,帮助实现有效阅较轻松的课堂环境,激发学生阅读的兴趣,引发他们的情感体验,享受阅读带给他们的乐趣。如在教学雷雨课时,我就为学生创设了下雨打雷的真实情境,通过儿歌夏天的雷雨导入,让学生真实地感受雷雨天气,激发他,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此......”。