1、“.....了解彩陶产生的年代用途,谈谈欣赏这些彩陶的感受。之后带着破解彩陶奥秘的兴趣与愿望进行合作探究,共同解读件具有代表性的彩陶文物。学生观察并描述彩陶的造型图案颜色,猜测彩陶在当时的用途,给它起个生现代教学的基本要求。多媒体表现力强,信息量大,可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,能展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力想象能力综合分析能力解决问题的能力,促进思维向纵深发的名字,由彩陶文物进行发散思维,进行联想,并提出质疑,在合作探究过程中整理活动记录。在探究学习中,可以感知远古先民的生活与情感,感知远古丰富多彩的历史画面,形成对祖国历史与文化的认同感,并以此来培养谈多媒体技术在历史教学中的应用原稿中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害......”。

2、“.....在每节课的教学设计上,我把握着这样几个原则是以探究问题为目的是以思维训多媒体技术在历史教学中的应用原稿。如学习破解彩陶之迷这活动课时,首先演示段有趣的动画女娲抟土造人吸引学生兴趣,引入本课对陶文化进行探究。然后播放段有关彩陶的历史资料片,请学生捕捉其中重要的历史信验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。如讲鸦片战争内容时,可播放电影林则徐中的几个镜头官兵吸食鸦片,战斗力削弱政府白银外流,出现银荒人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入性批判性,进而培养了创新意识,发展了思维的创造性,提高了课堂实效性运用多媒体技术,可以突破教学难点教材中的些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使......”。

3、“.....了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在每节课的教学设计上,我把握着这样几个原则是以探究问题为目的是以思维训练为核心是以学生用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造个与教学内容相适应的历史情境,再现历史场面,能增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自用多媒体技术创设情境,陶冶学生情操,提高学生的思想品德修养培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中......”。

4、“.....要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对性广阔性深刻性流畅性批判性,进而培养了创新意识,发展了思维的创造性,提高了课堂实效性运用多媒体技术创设情境,陶冶学生情操,提高学生的思想品德修养培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任,了解彩陶产生的年代用途,谈谈欣赏这些彩陶的感受。之后带着破解彩陶奥秘的兴趣与愿望进行合作探究,共同解读件具有代表性的彩陶文物。学生观察并描述彩陶的造型图案颜色,猜测彩陶在当时的用途,给它起个生动形用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害......”。

5、“.....在每节课的教学设计上,我把握着这样几个原则是以探究问题为目的是以思维训学中的应用原稿。在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造个与教学内容相适应的历史情境,再现历史场面,能增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体谈多媒体技术在历史教学中的应用原稿生进行马克思主义基本观点教育项基本原则教育爱国主义教育革命传统教育和国情教育。但是,在课堂教学中使用传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情境渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科的思想教育功中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在每节课的教学设计上......”。

6、“.....单靠语言来描述,缺乏情境渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科的思想教育功能。运用多媒体技术创设情境,激发学生学习的兴趣美国现代心理学家布鲁纳说学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。培养学生细致的观察力丰富的想象力及对艺术美的欣赏能力。运用多媒体技术,可以突破教学难点教材中的些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段务。我们在教学过程中,定要把思想品德教育摆在重要的位置,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点教育项基本原则教育爱国主义教育革命传统教育和国情教育。但是,在课堂教学中使用传统的用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声......”。

7、“.....或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。为核心是以学生自主合作学习为形式是以史料运用为条件是以教师引导为助力是以现代信息技术为手段,努力实现信息技术与学科整合。通过对历史的了解发现问题探讨问题研究解决问题,培养了学生思维的敏捷性灵验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。如讲鸦片战争内容时,可播放电影林则徐中的几个镜头官兵吸食鸦片,战斗力削弱政府白银外流,出现银荒人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入自觉地接受熏陶。如讲鸦片战争内容时,可播放电影林则徐中的几个镜头官兵吸食鸦片,战斗力削弱政府白银外流,出现银荒人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难突破这些难点。而运用多媒体教育技术......”。

8、“.....变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。谈多媒体技术在历史谈多媒体技术在历史教学中的应用原稿中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在每节课的教学设计上,我把握着这样几个原则是以探究问题为目的是以思维训动形象的名字,由彩陶文物进行发散思维,进行联想,并提出质疑,在合作探究过程中整理活动记录。在探究学习中,可以感知远古先民的生活与情感,感知远古丰富多彩的历史画面,形成对祖国历史与文化的认同感,并以此验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。如讲鸦片战争内容时,可播放电影林则徐中的几个镜头官兵吸食鸦片,战斗力削弱政府白银外流......”。

9、“.....造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入。谈多媒体技术在历史教学中的应用原稿。如学习破解彩陶之迷这活动课时,首先演示段有趣的动画女娲抟土造人吸引学生兴趣,引入本课对陶文化进行探究。然后播放段有关彩陶的历史资料片,请学生捕捉其中重要的历学生细致的观察力丰富的想象力及对艺术美的欣赏能力。运用多媒体技术,能够多方面培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力,了解彩陶产生的年代用途,谈谈欣赏这些彩陶的感受。之后带着破解彩陶奥秘的兴趣与愿望进行合作探究,共同解读件具有代表性的彩陶文物。学生观察并描述彩陶的造型图案颜色,猜测彩陶在当时的用途,给它起个生动形用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术......”。